| 标题 | 浅析如何做好英语课堂的小初衔接 |
| 范文 | 段辉 小升初阶段，是学生身心发展和学习转型的关键时期。根据学生的认知规律和成长特点，在英语课堂教学中，教师采取灵活科学的教法，培养学生学习习惯，调动学生对英语学习积极性，才能避免学生升入初中后的学习脱节现象。为了让小学生更快适应初中课堂节奏，本文主要从小初教法衔接，夯实学生的英语基础方面，谈小初英语的差异和衔接，为以后学好英语学习奠定基础。 1. 初中英语和小学英语的差异性 1.1小初英语教材展现方式及教师教法不同 小学教材图文并茂，词汇量较少，接触日常中简单句子和少量语法，语音语法涉及较少，教学过程相对趣味性和简单化，属于语言积累阶段。初中英语需要学生听说读写全面掌握，拓展的词汇量的增多，词性词组的特殊用法，内容密度难度较之前增大。同时初一学生正处于青春期，个性独特有自己的想法，新的环境和教学方法对学生学习英语产生压力。所以小学英语教师要打好学生基础，初中英语教师要仔细研读小学教材及词汇句子，才能让学生尽快适应。 1.2课程设置和教学目标的差异 小学英语的教学目标是“培养小学生的好奇心和兴趣爱好”，初中英语的教学目标是“培养学生初步学习英语的信心”。随着年龄段的递进，英语课堂不再只以有趣的游戏，图片视频的形式展开，英语学科的严谨性和系统性逐渐展现。如果小学生对英语缺乏兴趣甚至厌烦，基础不牢固，升入初中英语学习很难跟上课程节奏。因小学生的认知特点，小学教师对音标语音教学及听说方面重视度不够，学生根据拼读规律读出单词即可，因此要实现小初英语衔接的成功转型，还需要教师熟记教学目标，深入了解学生的心理。 2. 如何做好小初英语课堂衔接 2.1教法灵活多变，重视学生学习方法指导 兴趣是最好的教师，是学习的动力。让小学生热爱英语，需要教师在教学过程中，培养学生积极主动的学习习惯，指导适合的学习方法，提高对英语的求知欲。授人以鱼不如授人以渔，在英语词汇学习中，不能一味让学生硬背，鼓励学生根据音形不同寻找规律联想记忆，如学习hurt时，提示他们近义词injure， harm及反义词如protect， safeguard，看到consult，就联想到 result ，insult等，这样记忆新单词时又温习了其他单词，且不致于混淆，教师通过新旧知识对比，让学生对英语在英语学习中找到成就感，产生自信。小初衔接时，教师应尽量创设真实情境，运用多媒体及日常生活情景对话等灵活的教学方式，调动学生的注意力，创造良好的课堂氛围。 2.2科学记忆，培养他们良好学习习惯和积极心态 小升初英语，学生学习难度逐渐增加，导致教师课堂中讲到的知识点，学生不能全get到。首先要培养学生课前预习的习惯，提前接触将学的课程，疑惑的地方用笔记形式标记，在课堂中才能更有目的性的听讲，和教师的互动性变强，增强自信心，从而用积极愉快心态学习英语，长此以往会形成良性循环。有些学生看似很努力，依然学不好英语，在英语学习中要注意总结规律，培养学生科学分类记忆的习惯，前缀后缀，归类法，读音相似法等。很多词汇是由词缀词根构成。如un-，dis-表示否定，就很容易记住 unhappy， unfriendly，dislike dishonest;-ful表示充满的，很容易记住colorful， successful;-less表示没有，自然就容易学homeless， hopeless，科学记忆，及时复习在英语学习中很重要。根据艾宾浩斯的遗忘定律，要温故而知新，给学生阅读理解和写作打好基础。 2.3夯实学生英语基础，重视听说培养语感 听说在初中英语中占据的比重较大，小学生记忆力强，但单词课文往往背诵了不知其然。在初中伊始，应先巩固学生的音标拼读，正确的语音对学习英语至关重要。在小学高年级和初中英语早读中，让学生根据课本磁带录音或组长带领大声朗读课文，反复模仿阅读，一方面增强他们的听说能力，另一方面给他们创造英语学习环境，接触地道的英文。随着朗读更多的英语文章，相应的语感越好，听说和阅读理解写作才能更顺畅。英语作为初中的主科和沟通交流的工具，在小初衔接期，教师一定要重视他们听说和语感的培养，这不是一朝一夕能完成的，要持之以恒的坚持，才能使英语课堂更加高效率。 2.4整合知识脉络，训练阅读技巧 在英语课堂上，要求学生心到、眼到、手到、口到，调动身体的各个器官，专注于重难点的掌握，在课本内容延展过程中，教师要帮助学生构建起自己的基础知识脉络。在课外英语文章阅读中遇到障碍时，可引导学生通过结合上下文，猜测词义做出判断，如The boy is very healthy。So he has seldom been to the hospital。学生不懂seldom的意思，可以根据上句猜测，是很少或者从不的意思，在文章阅读时，有意识地训练学生的阅读技巧，打好扎实的基础，才能在小初衔接阶段实现英语的自然平稳的提升。 3. 结语 小升初是个承上启下的特殊阶段，教师应注意小初学生个性的差异，重视英语知识及教法的有效衔接，通过科学的记忆方法和学习技巧，培养他们对英语的热爱，为学生之后的英语学习打好扎实的英语基础。 参考文献 [1] 杨丽丽. 结合英语学科特点 培养学生倾听习惯[J].? 辽宁教育， 2018（15）. [2] 范海娟. 淺谈提升小学生学习英语内在动力的策略[J]. 英语画刊（高级版） ， 2018（21）. （作者单位：山东省淄博市周村正阳路小学） |
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