| 标题 | 合作学习在高中英语词汇教学中的运用研究 |
| 范文 | 肖兴敏++牛蕾 词汇是任何语言的重要组成部分，没有词汇，我们就无法表达很多东西，无法用这门语言进行沟通。对于高中英语学习来说，学生若没有掌握词汇量，就无法熟练的进行阅读理解与作文写作。因此，掌握词汇是学习英语的重要前提条件。随着教育体系的改革，高中英语教学中对学生词汇量的掌握有着明确的要求，然而，就目前的教育方式来看，许多教师仍然运用传统的教学模式，教学方式比较单一，导致学生无法正确地掌握词汇。教师应该改变单一的教学模式，倡导合作学习，为学生提供良好的学习氛围与情境，加强学生对词汇量的掌握。本文就针对合作学习在高中英语词汇教学中的运用进行了研究。 1. 学生合作学习的意义 合作学习可以增加学生在学习过程中进行互动，可以向学生阐述自己的观点，相互学习与指导。这有利于学生提高自主地位与学习能力，促进学生的思维发展。在学习时，要求学生都进行小组合作学习，学生们互相帮助、集思广益，这样不仅提高了学习效果，还增进了学生之间的感情。在进行小组合作学习时，给每一个学生都安排一个小小的任务，学生们就会一起查资料，一起学生。这种做法极大地锻炼了学生的自学能力和组织能力。 2. 合作学习在高中英语词汇教学中的运用策略 2.1正确选择合作学习的主题，明确学生的学习目标。 在高中英语词汇教学中使用合作学习模式，教师的选题非常重要，例如外研版英语教材中，课程的编排都有一定的规律性。每一个单元都有一个主题，内容也是环环相扣。每一个单元都根据这一个主题内容所展开，在单词表上，也明确地划出了重点词和专业词。因此，教师可以使用合作学习的方法，让学生在学习该单元时熟练的掌握词汇，使学生更好地记住单词。 2.2认真编排学案，提高学生的学习效率。 教师要想在英语词汇教学中运用合作学习的方法，就必须编排好的学案，才能达到预期的效果。因为学案时英语词汇教学中的基础，在编排学案时要从学生的角度出发，其内容要符合学生的心理认知，具有较强的学习效果。比如，为了培养学生构建词汇的能力，在编排例句或语境时都要紧扣单元主题内容。例如，在必修一第一模块My First Day At Senior High时，介绍的是一个高中新生第一天到校的情况。教师可以根据这一主题，让学生分别介绍自己第一天到校发生的事情。这样不仅结合了课文的主题，还让学生通过自己的方式展示了自己的情况，提高了学习的表达能力。另外，一味地记忆单词会让学生觉得枯燥无味，从而失去学习的兴趣。因此，教师有必要增加课堂的趣味性，让学生感到有趣和喜爱。例如：选修六模块二中，有一篇Reading “The Cat That Vanished”，该篇就是节选原版著名奇幻小说《The Dark Materials》，教师从这个出发，让学生讨论小说中的故事情节，感到英语学生就在身边，从而激发学生的学习欲望。 2.3监控合作学生的情况，及时指导 学生在进行合作学习的时候，教师也要时刻注意合作小组的学习情况，及时发现学生遇到的困难，并且给予帮助。学生在表达自己的想法以及观点时，教师要注意检查，及时给予肯定以及指导不足。在进行词汇教学时，教师要利于与词汇有关的语言，提高学生的词汇学习能力。结合一定的语境，提供学生一个较好的课堂氛围。对于合作学习中表现较好的学生，要及时给予表扬。把好的学习成果展示给其他小组学生观看，以激励其他小组的学习决心，让其他小组更好地完成自己的学习任务，以利于提高整体的词汇量与学习效率。 3. 总结 综上所述，高中英语词汇是学生学好英语的重要基础，是英语的重要材料。教师在高中英语词汇教学中，要运用多样化教学模式，提倡小组合作学习方法，重视词汇教学，改变以往传统的教学模式，积极鼓励学生参与到合作学习中来，以丰富学生的见识，增强学生的自主学习能力。让学生在学习中感受乐趣，在学习过程中感到快乐，由衷地喜爱上英语，为以后的英语学习打下坚实的基础。 参考文献 [1] 吴平. 高中英语“小组合作学习”的运用[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（02）. [2] 彭蘇华. 新课标下的高中英语小组合作学习教学模式探析[J]. 校园英语， 2016（11）. [3] 周文娟. 小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 四川师范大学， 2012. （作者单位：山东省淄博市周村区实验中学） |
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