| 标题 | 如何在高中英语课堂教学中发挥学生的主体性作用 |
| 范文 | 贺孝利 在我国伴随着主体性思想的提出，明确学生在高中英语课堂中的主体性地位，以新的教育模式促使学生自主学习，从而更好地发挥学生的主体性作用就显得尤为重要了。本文提出现在高中英语课堂当中普遍存在的问题，分析出其问题出现的主要原因，并就如何在高中英语课堂教学中发挥学生的主体性作用提出一些合理的建议。 1. 高中英语课堂现状及问题的原因 目前我国高中英语课堂仍以教师讲课为主，学生们被动地的听课。教师刻板地讲课，与学生之间极少地互动沟通，学生自然觉得索然无味，这自然很大程度上降低了学生学习英语的积极性。课堂上只有短暂的四十五分钟，同时以教师讲课为主，学生很少有机会回答问题并训练口语，学生的思维能力和语言表达能力不能够得到有效的训练。并且我国目前大部分高中仍为大班教学为主要方式，学生们很少有锻炼英语口语的机会，这样长期以往大大降低了学生学习英语的兴趣。 迄今为止高中英语教材已经有多没有更新，教材老化，教材中已经有许多内容脱离时代，学生学习的过程中觉得索然无味。这只是我国传统教学模式之一，另外在现阶段的高中英语教学当中对学生的英语考核以笔试为主，注重对学生阅读理解和语法的考查，不够重视英语口语方面的考查。除了对语专业学生的口语有要求，英语口语表达能力测试没有被纳入考查范围，自然学生也就不够重视它。英语作为一门语言性学科，学习它的目的是与他人沟通交流。而教师往往为了能够提高学生的成绩，在课堂教学中大多采取灌输语法和进行阅读练习的手段。由此可见，传统的教学模式对我们的影响根深蒂固。 2. 高中英语课堂发挥学生主体作用的建议及措施 首先，教师们应该打破“教师主讲，学生喝唱”的传统教学模式，努力让学生成为课堂上的主角。新型的教学模式应是学生在课堂上发挥主体作用，教师充当启发者和引领者。教师作为启发者，可以启发学生如何提出问题，并积极思考。教师作为引领者，应在课堂上与学生积极互动，引领出一种积极学习的温暖氛围，引领学生的想象力，提高学生学习的积极性。比如，教师可以在课堂中开设Reading环节，让大家一起阅读，也让每个学生都有阅读的机会，也会使课堂上的氛围活跃起来。 其次教师与学生的互动范围不能仅仅局限于书本上，投其学生所好才能更好地引领他们学习。简单来说就是用书本上的知识引领学生讨论他们喜欢的话题，这样会大大提高他们学习的积极性，也更容易让学生成为课堂上的主题者。比如说我校有些教师会经常在课堂上与学生用英语讨论他们热捧的韩剧，他们允许学生提问题，学生提出的问题除了通常的细节理解之外，甚至提出了诸如像 “Whats the authors purpose of writing this passage？” 这样的好问题。这样学生已经不再是为了完成教师布置的任务，而是喜欢这样的学习。 再次，教师应该把握好上课的节奏，争取让大部分学生参与进来。无论在哪个班级当中，总会有一些学生上课走神之类的现象，此时教师应该充满耐心，慢慢的引领他们参与课堂活动，启发他们去思考。同样，创新无论何时都是需要的。教师不定期地创造出新的互动环节或是活动，教师在教学中保持有序的节奏和有机的变化来提高学生的注意力和学习的积极性。 最后，教师应该是平易近人，面带微笑。据了解，学生更愿意与这样的教师沟通交流。教师应该给学生传递正能量，多鼓励学生，教师一句鼓励的话往往会给学生很大的动力。孩子的自尊心是脆弱的，需要教师的保护。优秀的教师会从各个方面提高学生学习的积极性。 3. 小结 中国传统的英語教学模式让学生的主观能动性受到极大的限制，英语的教学模式需要不断地创新。发挥学生在课堂上的主体作用是主导思想，即是在教学过程中，要始终体现学生主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。所有的目标都是为了让学生开心、积极地学习。 参考文献 [1] 王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师， 2015（16）. [2] 颜微. 英语教学，学生主体——苏教版高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J]. 高考（综合版）， 2015（05）. [3] 国红延， 王蔷. 高中英语教师对新课程教科书的认识与使用研究[J]. 课程·教材·教法， 2013（08）. [4] 穆晓莉. 高中英语教学中运用学生主体性学习策略的研究[D]. 华东师范大学， 2007. [5] 王天和. 在交互式英语课堂教学中培养综合高中学生英语学习兴趣[D]. 西南师范大学， 2004. （作者单位：贵州省遵义市南白中学） |
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