| 标题 | 高中英语词汇教学改革的实践研究 |
| 范文 | 张贤荣 随着高中英语新课程标准的推行，英语词汇教学的标准与要求也发生了相应改变。因此，教师应反思现有词汇教学模式中的问题，找出其不足之处，从新课程标准的角度去探求有效教学方法。本文从语言学习的规律入手，结合多种教学方法探讨高中词汇教学的新途径，以期让学生的高中英语词汇学习更轻松、更高效。 新课程标准下的高中英语词汇教学主要有三个方面要求：第一，学生必须要掌握充足的词汇量；第二，学生必须熟知词汇的词性、含义、用 法；第三，学生要能在合适的语境下运用相关的词汇。结合这三方面内容，教师在词汇教学中还要适当地给学生增加单词学习任务、拓展词汇以及增加词汇运用训练，帮助学生更好地掌握词汇、学习英语。 1. 巧用分层教学法 1.1词汇分层 在高中英语的词汇教学中，教材中出现的词汇的难度级别主要分为三种类型：第一种是基础词汇，这类词汇比较容易掌握，在阅读课文时也经常碰到；第二种是重点词汇，这类词汇在用法、含义上较为复杂，学生掌握要下一定功夫；第三种是拓展性词汇，在课本中出现的概率较低，其是生词的可能性更高，单词长、较难记忆。对于第一、二种词汇，学生要能掌握其形、音、用法；而对于第三种词汇，教师可以让学生准备一个专门的生词记录本，将其记在这个本子上，但是在下次碰到这个生词能明白其含义。 例如，在教学高一上册Unit 1（上）中的包括access、attend、experience等19个单词时，这些词汇是要求学生全部掌握的基础词汇与重点词汇，教师要重点讲解其词性与用法；而其他比如low-rise，donate等单词，学生只需要掌握其含义即可，对其用法不做太多的要求。 1.2学生分层 在高中英语教学中，一个班级里不学生生的英语水平总会存在差异，我们将其分为三个层次：优秀、中等、一般。当然，这其中也存在一部分学生属于中等以上或者中等以下水平，在词汇分层教学中统一归类到中等级别中。在面对这些水平各异的学生时，教师从不同学生学习的特点和实际能力出发，给予他们合适的教学引导，让他们各自在自己水平范围内能找到最适宜自身的学习方法，并布置相应的学习任务。 例如，英语教学中有大量的听力、阅读练习，每一次练习过程中学生都会碰到一定量的生词。为了提升不同层次学生的英语词汇积累量，教师可以给不同层次的学生布置不同的单词积累任务。如对于英语学习较为优秀的学生，教师可以在学生掌握了基本词义的基础上，让学生将这些生词进行造句练习；对于成绩中等或者一般的学生，教师则可以让其翻阅字典来了解不同生词的含义与用法，至于具体的用法适当进行减免。 2. 开展趣味词汇教学 2.1猜词法的运用 在高中英语词汇中，许多词汇是有一定相似性的，教师在教学过程中如果能有效的利用这一联系来引导学生认识单词，学生在遇到存在相似性的单词也能大概猜出其意思，对于学生记忆与理解单词有着显著的效果。例如，教师在词汇教学过程中可以开展“猜一猜”的游戏，将一些学生已学过、并存在相似性的单词拿出来，让学生来猜它们的意思，谁猜对最多就能获得相应的奖励。通过这种方式，不仅能有效地提升学生的词汇量，还能让整个词汇教学的课堂妙趣横生。尤其是学生在对英语文章进行阅读时会遇到大量的生词，学生若能结合文章上下文的提示來猜测词汇的含义，那么其阅读效果将会事半功倍。 2.2图文结合法 所谓图文结合法指的是，教师在进行词汇教学时借助多媒体，向学生展示与词汇含义相关的图片，从而让学生更加深刻地记忆和理解单词。这种方式不仅能够直观地向学生呈现单词含义，还能加强师生之间的互动，调动课堂氛围。例如在教学《Other countries，other cultures》时，里面会涉及到不同国家的不同风俗，在向学生介绍这些风俗时，我会一边呈现表示这些风俗的图片，一边配以相应的英文单词。比如在向学生介绍加拿大时，我呈现了maple tree（枫树）、Cross-country skiing（越野滑雪）等内容。通过这种方式，学生不仅更有兴趣参与到词汇学习的过程中，而且还能提升自己的英语综合学习素养。 3. 注重词汇音、形、意、用的结合教学 在词汇教学中，单词的音、形、意是学生要掌握的基本内容，即单词的读法、写法与意义。新课程标准下的词汇教学对单词运用也提出相应的要求，学生不仅要掌握单词的基本学习内容，还要懂得怎么用。在应用词汇以前，教师首先要引导学生掌握单词的词性与运用语境，在此基础上再让学生以口头或者书面造句练习的方式来学习单词的使用。角色扮演对于提升学生的单词运用能力有着显著的作用，在课堂教学中，教师可以让学生扮演英语课文中的相关角色并练习其对话，然后让学生在此基础上扩展对话内容，按照自己的思维在不偏离文章主题的情况下来造句。这种方式不仅能让学生感受角色扮演带来的乐趣，对于学生英语词汇学习也有着很大的帮助。 4. 结语 总而言之，在高中英语词汇教学过程中，教师在结合新课程标准的前提下，要从学生的实际学习情况与能力出发，设计合适的教学方案，丰富词汇教学的形式与内容，开展适宜不同层次学生学习水平提高的教学活动，让学生真正感受到英语词汇学习带来的乐趣与收获。 [1] 孔凡彬. 新课程下高中英语词汇教学刍议[J]. 新课程研究， 2008（12）. [2] 刘道义. 如何学与教英语词汇[J]. 基础教育外语教学研究， 2009（03）. （作者单位：山西省运城市芮城县博立中学） |
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