| 标题 | 在情境体验式下的提高初二学生英语表达能力的实践和研究 |
| 范文 | 赵俊红 当前随着人们经济水平的提高，思维的开阔，生活节奏的加快，英語在生活中也越来越重要。本地的中考测试中，加入了英语口语表达题目，占15分。初二学生恰好是一个发展的关键时期，提高学生英语表达能力，不仅是形势发展的需要，更是自身发展的需要。因此，确定了本学期的研究课题为提高初二学生英语表达能力的实践和研究。 1. 研究现状 在研究之前，先对自己所教两个班的120名学生进行了《初二学生英语口语表达现状》的调查问卷。通过分析调查问卷发现，英语表达流畅，敢于表达的学生占25%，而会表达，不敢表达，不能流畅地表达自己内容的学生则占到了65%，剩下的10%的学生英语学习兴趣淡薄。针对这一现状，我发现自己更有研究的必要性了。英语作为一门语言学科，不仅仅是学习知识，更重要的是学会交流。 2. 研究过程 2.1 提高自身思想认识和理论水平 作为研究者，必须要吃苦耐劳，责任心强，乐于奉献，而且要系统地学习教育教学理论，教育科研理论和方法，掌握一定的课题研究方法，英语教学法及英语新课程改革的动态和要求。根据学校的课题研究管理办法，结合学生的实际学习情况，在不断地探索和思考中，确定研究的方向和具体的实施过程。 2.2 根据调查现状，开展多种活动，为说打下坚实的基础。 （1）课前齐唱英语歌曲，创设英语学习氛围 A good beginning is half done.好的开端是成功的一半。课前齐唱英语歌曲，不仅仅创设了英语听的氛围，更能激发学生的学习热情，自开学以来坚持每周学唱一首英文歌曲《the day you went away》《big big girl》《my love》《lemon tree》《take me to your heart》等。所教两个班的学生有了更强烈的英语学习兴趣，课前唱英语歌已经成了一种良好的课前习惯。课余时间，进行“英文歌曲大赛”活动，让英文歌曲为英语教学增添了无比的魅力。 （2） Everyday English Show 每日英语秀 每日英语课前3分钟，是学生们的English Show的时间。展示形式有个人英语才艺展示和小组集体展示。个人的才艺展示形式多样，推荐谚语，讲故事等；小组集体展示--对话展示，情境表演，课本剧表演等，题材不限，只要敢于在学生们面前展示自己就可以的。每日英语秀的目的是提供一个展示的空间，激发学生课文积极主动学习英语，同时培养孩子的大胆、自信的性格品质。教师对展示的学生及时点评，引导学生积极运用语言。 （3） 利用好早读时间，强化听音跟读，提倡大声朗读 一日之计在于晨。早上是大脑皮层最活跃的时间，也是朗读背诵记忆的最佳时间。早读课为 30分钟，前15分钟听音并跟读所学的每个单元的单词、对话以及短文，重在纠正学生的语音，为能准备表达奠定基础。后面的15分钟为大声朗读时间，教师做朗读训练技巧指导。学生只有通过大量的朗读，才能不断纠正自己的语音和语调，逐步形成语感。朗读训练需要长时间的练习才能有效。自开学以来，坚持将所学每单元的对话和短文进行录音，并及时进行学生互听互评，教师点评活动，不断督促学生积极努力地去开口说英语，去表达自己。 （4） 强化课堂教学，坚持teaching in English，以“听”促“说”，提高口语表达能力 语言学习的过程中，语言的氛围很重要。课堂教学是一个师生共同进步学习与创造的过程。作为教师，日常教学中，我尽可能地全英授课，用自身的英语发音尽可能地为学生提供一个良好的语言学习环境。英语课堂是学习英语的主要场所。课堂上，教师的发音，学生的发言，学生之间的互动，课堂上所用的听力、视频材料都是非常好的听力材料。因此，教会学生学会倾听，以听促说，不仅要听，而且要听懂学会，这样才有利于英语表达能力的提高。我鼓励学生把知识掌握的熟练度要达到所掌握的150%，鼓励学生大胆开口说，日有所进。举办的《课本剧模仿秀》，极大地提高了学生对基础知识掌握的熟练度，为敢于自我表达打下基础。 （5） 创设情境，激发学生表达兴趣，促使学生参与课堂 目前所用的英语教材为鲁教版实验教材，单元的话题多样，比如谈论life in the future， cooking entertainment， life goals，等等，都比较贴近学生的生活。所以，运用好单元话题，创设生活化的教学情境更有利于激发学生的英语思维，调动学生学习英语的内驱力，更能够实现学以致用，提高表达能力的原则。所谓体验就是亲身经历，就是联系自身的体味。在学习Unit 7 Whats the matter？一课中，我利用身体部分图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用听诊器和白大褂等教具，创设真实的情境，让课堂更贴近生活实际，学生参与度高，争前恐后的表达自己。 3. 研究结果 经过一年的实践和研究，两个班的学生的口语表达都有了不同层次的提高，表达更流畅、更清晰了，而原先不敢开口说英语的学生敢开口说了，声音也越来越大了。在口语教学时，一定要注重学生口语表达能力的培养，同时还要重视语言学习氛围对口语交际能力的提高所起的积极作用。在今后的教学中，我还将继续努力，探求更好的方法来提高学生的英语口语表达能力，让他们自信地说，开心地说。 （作者单位：山东省淄博市张店区第七中学） |
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