| 标题 | 高中英语教学中写作练习方法的有效运用 |
| 范文 | 张博洋 在新课改背景下，国家大力提倡素质教育，就高中英语学习而言，要重点培养学生的英语语言表达能力和实际应用能力，加强写作练习则可以有效提高学生英语学习能力，从而全面反应学生的英语水平。当前，高中学生进行英语写作练习时，较多采用过程写作法，因此，本文以过程写作法作为切入点，分析高中英语写作练习方法的有效运用。 1. 提高英语写作水平的重要性 高中英语是高中阶段的重要课程，加强高中学生英语写作训练，提高高中生英语写作水平，不仅能够提高高中生的英语学习成绩，还可以有效提高高中生的语言表达能力。当前全球化进程不断加快，英语普及率和使用率逐步增加，因此，提高高中生的英语写作水平，可以为高中生未来应用英语打下坚实基础。 2. 写作练习方法的评价及应用 日常教学过程中，高中英语教师进行写作教学，通常强调学生要多读、多写，但是读、写都要讲究方法，不能够盲目去学习，采用不合理的学习方法，不仅影响学生的学习效率和质量，还容易打击学生学习英语的兴趣和自信心。因此，本文分析过程写作法在英语写作练习中的应用。 2.1 过程写作法 过程写作是新课改背景下使用较为普遍的一种英语写作方法，写作过程中可分为五个阶段：初稿、反馈、二稿、点评、三稿。过程写作将学生作为写作主体地位，大部分时间都是学生根据教师的指导意见进行写作，有效提高了学生的写作参与度，充分发挥了教师引导者的作用。 2.2 过程中写作法的运用 2.2.1 初稿 这一阶段主要是学生根据教师提供的题目，或者是学生自拟的题目进行初稿创作，写作过程中学生利用自己平时学习和掌握的词汇、短语和句子，结合英语语法进行文章写作，其重点在于学生必须亲自去写，促使学生在写作过程中尽可能多地使用所学词汇和语法。 2.2.2 学生反馈 这一阶段主要是学生将写作的初稿提交给教师进行点评，教师则要对学生写作工程中使用的词汇、短语和句子进行详细点评，发现不足之处给予标识和注释，之后教师将点评反馈给学生，让学生根据指导意见进行修改。 2.2.3 二稿 学生根据教师的反馈意见，包括词汇、短语和句子的使用，进行二次写作，此阶段学生则要使用教师建议的词汇和短语，或者是更换自己认为合适的词汇和短语进行创作，科学改正写作过程中出现的错误，对写作文章进行完善。 2.2.4 教師点评 教师接收到学生提交的文章之后，对学生的文章进行通读，从语言表达方式、语法应用、语句通顺程度等多个方向进行点评，这是对初次通读文章的深入点评，经过这一阶段，学生写作过程中存在的问题，教师都能够进行全面把握。 2.2.5 三稿 学生接收到教师的深入点评意见，对二次写作中存在的不足再次进行修改，不断调整和完善文章的写作。三稿写作过程中学生通常会边写作、边做笔记，原因在于二稿有教师提出的修改意见，学生可根据教师的思路和意见，进行总结记录，以便后期学习中使用，提高自己的写作水平。 3. 过程写作方法的运用体会 实际运用得知，在英语写作过程中采用过程写作法，可有效提高学生的英语写作水平，对英语写作学习具有重要作用。针对高中英语写作练习而言，利用这种写作方法，对英语写作水平提高具有显著效果。但是，由于过程写作法运用过程较为复杂，需要多次提交和审核文章，因此，此种方法适合学生进行精写，更适合于高三学生的英语写作强化训练，从而提高学生的英语写作水平和效率。 4. 总结 综上所述，在高中英语写作练习过程中，过程写作法发挥着重要作用，因此，本文通过实际运用和分析，对高中英语写作练习方法进行研究，得出在高中英语写作练习过程中，有效运用过程写作法，对学生英语学习水平和自主学习能力培养，具有显著效益。 [1] 孔祥敏. 过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2013. [2] 秦国林. 过程写作的基本理论及其借鉴意义[J]. 黑龙江高教研究， 2016（09）. [3] 高明昊， 裴苏宁. 高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J]. 海外英语， 2014（08）. [4] 陈碎蕊. 高中英语写作任务型教学的探索和实践[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（03）. [5] 尹世寅. “过程写作”在高中英语写作教学中的应用[J]. 四川师范大学学报（社会科学版）， 2007（06） [6] 李启洲. 浅谈合作学习在高中英语写作教学中的应用[J]. 海外英语， 2013（24）. [7] 张巧银. 论高中英语课堂教学的探索与实践[J]. 中学英语园地， 2012（27）. （作者单位：山东省聊城第一中学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。