| 标题 | 初中英语阅读课流程参考 |
| 范文 | 杨鸿岩 英语阅读课采用五步教学法，可以较好地完成英语阅读目标，提升学生英語学习兴趣，提高学生英语阅读能力，掌握英语阅读技巧。 在长期的英语教学实践中，我一直坚持使用初中英语五步阅读法。其操作流程大致如下： 1. 阅读前与学生就相关话题讨论。扫清语言和文化障碍，激发学生阅读兴趣 阅读课前需要激发学生兴趣，促使其参与课堂，也需要激活相关背景知识，便于学生参与。在阅读课前引导学生就相关话题讨论，既是一种热身导入，又是一种背景激活。如果阅读文章是关于环保的，我就会提问一些这样的问题：如，你觉得周围的环境怎么样？在当地有哪些污染状况发生？对于环境污染，我们怎么做？上述问题的提出，作用是是为了引出话题，激发学生阅读兴趣，同时也能够提供相应的语境，使学生在新材料阅读时不至于感到突然，在讨论过程中呈现一些文中即将出现的难点词汇，扫清一些阅读障碍，降低学生阅读难度。 2. 提出一个主旨问题，简明扼要。限制时间组织学生速读回答，培养学生速读能力和文章整体把握能力 阅读的认知过程是一个从整体到局部再到整体的过程。阅读过程要先从整体上把握文章，即通过设计一个有关主旨的问题让学生回答，促使他们从全局角度来把握文章。如：Whats the main idea of this passage？ 或What are they talking about？ Whats the writers opinion？ 这些问题要求学生通览全篇，才能归纳出来。这类题目可以训练学生通篇浏览文章，从全局把握文章，而不是乱打乱撞，缺乏对文章整体的把握。为了培养学生的速读能力，我往往仅给一两分钟的时间，太少了理不清思路，太多了就会导致学生字斟句酌，更多地关注细节，捡了芝麻，丢了西瓜。在此过程中我们主要要培养学生对于大标题，小标题和句首句，段首句和文章尾句以及一些段落连词的理解和把握，因为这些要素能够很好地帮助学生把握文章主旨和脉络。 3. 通过课件来呈现更多的细节问题，给出更多的时间让学生来细读文章回答问题 如果说上一步是从整体入手，那么这一步就是从细节入手，培养学生细节分析能力。这些问题应该是精心设计的。它应该含有这样几种类型：（1） 事实细节。（2） 细节理解。（3） 上下文推断。（4） 词义猜测或词性判断。（5） 段落大意。（6） 文章归纳概括等。 类型多一些，可以训练学生多种阅读技巧。当然也可以在一篇文章中集中训练一两种。如果教师没有提前设计阅读问题，可以直接让学生回答以下问题即可。Who，What，When，Where，Why等。 学生在弄清了题目要求后，给出规定时间，要求学生独立完成。时间限制是必要的，有了时间限制就能够更好地克服学生经常性的回视等不良阅读习惯。 在与学生核对问题答案时，要求学生不仅给出问题答案，更要说明答案的出处或者是理由。如：哪一句能证明你的答案？那些语句可以推导出你的结论？通过这种追问，可以帮助学生养成知其然还要知其所以然的阅读习惯，从而为精准答题奠定良好的学习习惯。 第二步和第三步都是关于对于学生阅读能力的培养。这种阅读形式可以有效地教会学生一些速读、找读、查读、猜词、推理、主题句查找和理解等阅读策略，更好地培养学生的阅读能力。它不同于传统的以知识讲解为主的阅读文章处理方法。传统的办法把文章拆分得七零八落，学生学到的是一堆死的语言知识，失去了对文章的整体把握，也掌握不了更多的阅读技巧，不能较好地培养学生的阅读理解能力。 4. 结合学生的提问和理解难点，对文章中的重点语句或重点词汇做有针对性的讲解。解决学生疑难的语言点，加深学生对部分语句的深刻理解，培养学生研读能力，掌握阅读方法 这一步对学生阅读能力培养作用意义不大，但是可以集中处理学生不理解的语言点，知识点甚至是语法点，从而澄清学生阅读中的模糊之处。初中生从初一抽象思维初步发展到初三抽象思维完全发展，所以课文阅读应强化语词、语法的学习。因此我们要教会学生一些分析长难句的方法，理解多重复句，宾语从句、表语从句、主语从句、状语从句、被动语态、词义多用等较难的语言现象，培养学生的长难句的理解能力。在学生充分理解课文的基础上，朗读或跟读，进行目标语言操练。训练语音语调，培养英语语感。 5. 开展语言输出活动。结合阅读内容进行写作练习或口语训练，实现语言由输入向输出的转化 英语课堂教学的一般流程是输入—内化—输出，阅读教学也应如此。阅读和听力作为语言的输入，其目的应该是为了以后的语言输出，即说与写。虽然很多学者主张，语言学习应该有一个静默期，但是我以为如果在输入后及时做些简单的输出，可以缩短语言的静默期，形成良好的语言学习习惯。“学中用，用中学，学是为了用”的教学思想更能激发学生的学习的动力，提高其英语学习的兴趣。 在文章阅读后，我常常组织学生结合所阅读文章内容开展一些讨论活动或布置一些写作任务。阅读后的语言输出活动可以是小组间的对话讨论，可以是文章的复述，可以是结合阅读设计的一些调查，还可以是结合文中的某些生动词汇的造句，甚至可以是结合文章内容勾画脑图等。比如针对于环境话题，我们就可以设计这样的题目：小组讨论：我们能为保护环境做些什么？发出一个倡议书，要求学生一起来保护我们周各位的环境；写信给市长，提出一些环境保护建议…… 王伟. 小学高年级学生英语阅读方法指导[J]. 中小学外语教学（小学篇）， 2010（07）. （作者单位：吉林省松原市前郭县第一中学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。