| 标题 | 合作学习教学在初中英语阅读教学中的应用探究 |
| 范文 | 张瑾 随着经济全球化的发展，英语成为了人们交流和沟通的桥梁，越来越多的人开始学习英语，因此教师要重视英语教学。经过长期的教学实践和教学研究广大的英语教师发现，在阅读教学中运用小组合作学习的方式进行教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，活跃课堂教学的氛围，因此教师要对小组合作学习的方式进行深入的分析，进而更好地将这种方式运用教学中。1. 小组合作学习的前提 1.1合理分组 由于生活环境和家庭教育的不同，学生的原有知识、理解能力以及个性等之间存在一定的差异性，因此在分组之前教师要对他们进行深入和全面的分析，进而根据他们的特点对他们进行分组，保证小组成员之间具有一定的差异性。等分组结束之后教师可以将小组长的任务告诉学生，并让他们投票选出本组的小组长，这样可以方便小组长工作的开展，提高小组合作学习的效率。初中生的合作意识是比较弱的，因此在小组合作学习的初期，教师要对他们进行引导和帮助，进而使他们快速地度过磨合期。 1.2分配任务 在课堂教学之前教师要对新课标和教材进行深入的分析，了解教学内容，找到教学的重点和难点知识以及教学目标等，并对小组合作学习的内容进行选择。小组合作学习的任务要具有一定的差异性，同时教师要对小组合作學习的任务进行分配，让各个小组中的优等生对一些较难的问题进行探究，让各个小组中的后进生对一些简单的问题进行探究，这样可以使每个小组成员都参与到合作学习的过程中，进而使他们在自己原有能力的基础上获得成长和提高。 1.3足够的探究时间 虽然我国一直在推进素质教育，但应试教育对于教师的影响仍旧很大，在课堂教学中教师将大量的时间放在了知识的讲解上，很少会让学生对问题进行充分地探究，这就使得小组合作学习流于形式，降低了课堂教学的有效性。在课堂教学中教师要给予学生足够的探究时间，同时教师要参与到他们的探究中，这样教师可以及时地了解他们的探究情况，对他们进行引导和帮助，使他们充分地发表自己的观点，进而提高小组合作学习的有效性。2. 初中英语阅读教学中的合作学习 2.1课前预习 在课堂教学之前教师可以将教学的重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，并让他们以小组合作学习的方式对教学内容进行预习。通过预习学生可以了解教学内容，找到本组不会的知识点，进而可以使他们更好地进行听讲。在课堂教学中教师可以让各个小组选派代表展示一下本组的预习成果，并让他们讲解一下本组的各种疑问，这样教师可以了解他们的学习情况，并根据他们的学习情况对教学内容进行适当的调整。 2.2课堂讨论 初中生的思维是比较活跃的，对于同一个问题他们会有不同的看法，因此在课堂教学中教师要鼓励他们大胆地进行质疑和提问。对于学生提出的各种问题，教师要有选择性地进行解决，如在课堂教学中教师可以让他们以小组合作学习的方式对一些与教学内容紧密联系的问题进行探究。以“Welcome to our school”为例进行讲解。在课堂教学中教师可以让学生以小组为单位对“如何向别人介绍自己的学校”这个问题进行探究。在课堂教学中教师可以让各个小组对学校的建筑和设施进行总结归纳，并让他们画一张简单的地形图。等各个小组的准备工作结束之后，教师可以让他们利用学过的问句进行询问和表演，通过这样的方式可以使他们更好地掌握教学内容，进而可以提高课堂教学的有效性。 2.3及时评价 在课堂教学中教师要参与到各个小组的探究中，及时地了解他们的探究情况，并对他们进行引导和帮助。等各个小组的探究结束之后，教师要对他们的表现进行评价，这样可以使他们找到本组的不足之处并进行改正。各个小组之间是具有一定差异性的，在小组合作学习的过程中教师要善于每个小组的优点，并根据他们的优点和实际表现对他们进行评价，同时在评价的过程中教师要尽量做到客观、公正和及时。在课堂教学中教师不仅要对小组的整体表现进行评价，还要对小组成员的表现进行评价。对于一些表现较为突出或进步较大的小组成员，教师要提出表扬，对于一些表现较差会退步较大的小组成员，教师要对他们进行鼓励，使他们意识到自己的不足并在之后小组合作学习的过程中进行改正，进而提高小组合作学习的效率，提高阅读教学的有效性。3. 结语 结合以上的论述我们可以发现，在初中英语阅读教学中运用小组合作学习的方式进行教学可以使学生成为课堂的主人，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，同时可以提高阅读教学的有效性，因此在课堂教学中教师要尝试运用小组合作学习的方式进行教学。参考文献 [1] 魏春梅. 小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用体会[J]. 校园英语旬刊， 2014（12）. [2] 黄敏英. 浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J]. 考试周刊， 2014（57）. |
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