| 标题 | 将词汇教学进行到底 |
| 范文 | 韩玉学 李智涵 词汇是高中英语教学的重要组成部分，是学好英语这门语言的关键。词汇量越大，英语学习的效果越好。那么，作为英语老师，如何将选修部分的词汇进行到底，激发学生兴趣，帮助学生轻松地记住单词呢？笔者以外研版Book 7 Module 6为例，对此进行了一些探索和尝试，并总结出以下较为行之有效的单词教学策略和方法：1. 派生词，利用构词法有效记忆单词 随着学习的深入和词汇难度的增加，双音节词和多音节词会越来越多，词根和词缀的知识能够产生“雪球效应”，能帮助学生迅速积累词汇，使其受益终身。 一般而言，词根是根本，前缀表词义，后缀表词性。如： （1）总结前缀，了解词义。 re-/pro/-pri-：表位置或顺序，“在先，在前”： preserve， prehistoric， propose， primitive （2）归纳后缀，分清词类。 名词后缀：-ation，-ment，-ure表动作行为：agreement， monument; relation， evolution， discrimination， excavation exposure 形容词后缀：可……的： -ible/-able：tangible， intangible， （3）分析词根，举一反三。 词根是单词的根本。作为词根的词汇已经失去了最初的模样，所以，词根的学习要由熟词为导出。比如在讲到preserve一词时，先引导学生复习serve和reserve，得出词根serve的含义。再根据词根词缀把单词拆分成pre-和serve两部分，学生自然就明白了该词的含义：要“保留原样”，得“事先”“服务”和“保留”好。同时引导学生思考所学其它同根词 deserve， observe等，让学生对比记忆。2. 转化词，多义词，在语境中心领神会 ?? 俗话说，“词不离句，句不离篇”。因此我们倡导在语境中展开词汇，指导学生利用上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系来理解生词。词汇意义只有在上下文中才能精确，英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。如contribute一词： I believe that each of us can contribute to the future of the world. （贡献） They say they would like to contribute more to charity， but money is tight this year.（捐款）3. 长难词，趣味联想，增加学习乐趣 对于部分词汇，用构词法无法做出浅显易懂地解释时，教师还应根据单词的音、形、义等特点，采取谐音、联想记忆法，使记单词妙趣横生。比如discrimination（歧视; 辨别，区别）一词，笔者根据字形和字义，编了顺口溜来助记：“犯罪分子”（criminal）穿囚服，区别（dis-）对待受歧视。4. 偏僻词，词源知识，追根溯源“求”甚解 词源知识能使学生了解词根的发展历程，洞察古人的造字智慧。适当的词源知识有助于更深层理解词汇的含义。如diplomacy一词：其同源词diploma 来自古希腊文 diploma，由 diploun （对折）和 oma （物品）构成，字面意思就是“可以对折的物品”，最早指的就是这种可以对折的铜片证书。拥有这种证书的蛮族人，可以在罗马帝国的道路和边境自由通行。后来， diploma 的词义扩展，可以表示政府颁发的各种证书，如大学的文凭。十八世纪，法国人开始称呼他们与外国打交道的官员为 diplomat，也就是“持有 diploma 的人”。5. 抽象词，图例展示，直观形象具体化 教师利用实物、图片、简笔画、体态语等直观手段讲解单词，使学生对单词记忆深刻。本模块中seminar一词，学生比较生疏，不明白其含义，利用构词法也很难讲明白，这时图片就排上用场了，其特点是形象直观。再附上英文释义“breeding ground， plant nursery”=>“group of students working with a professor， meeting for discussion of a subject”，便可一目了然，印入脑海。6. 形近词，对比异同，“象形会意”来搞定 有些词汇形似而神不似，如：recommend/ commend/command/comment，学生比较容易混淆。把这些易混词放在一起，通过对比异同，形象解释，可以有助于理解记忆。例如commend（称赞）的结尾字母“d”极像用于称赞的大拇指，可以巧妙地与comment（评论）区分开来。recommend的词义，也因前缀re-“一再” + commend“称赞”而轻松理解“推荐，建议”之意。同样，command与commend， 因为元音字母“a”开口大一些，像发号施令的大喇叭，所以具有了“命令”之意。这样，四个易混的单词就被形象生动地区分开了。 [1] 李志琴. 如何有效進行英语词汇教学[J]. 新课程学习（上）， 2011（09）. ?? [2] 王忠祥，王凤元. 解密词源，真正理解词汇[M]. 北京：机械工业出版社， 2013. （作者单位：山东省高青县第一中学） |
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