| 标题 | 读出问题法在农村中学英语教学中的应用困惑与对策研究 |
| 范文 | 谢晓娟 英语作为一门语言学科，具有很强的应用性，在教学过程中可以利用读出问题法，创设良好的教学环境，提升学生的问题研究能力和问题解决能力，同时可以保障学生学习的主体性，另外通过教师的合理引导，可以保障英语教学质量。本文论述了读出问题法在农村中学英语教学中的应用困惑，提出具体的对策，保障农村中学英语教学的教学质量。 1. 读出问题法在农村中学英语教学中的应用困惑 1.1思考的时间少 利用读出问题法，学生阅读文本后，读出并提出问题，让学生来找出答案，这样可以活跃课堂气氛，同时可以促使学生预习，提升自身素质。但是很多学生在这种课堂模式下，没有提出比较深入的思考，只是在解决表面问题，没有真正掌握问题的内涵，导致问题流于形式。 1.2问题无效性 在农村中学英语教学过程中，教师利用“读出问题”法培养学生的阅读能力，训练学生快速阅读确定问题，细读文章确定问题答案，推断和判断问题的答案，为了训练阅读技巧，确定问题内容。在实际操作过程中，学生缺乏思考时间，学生忙于回答问题，缺乏思考的时间，有的教师为了完成教学任务，没有为学生留出思考时间，最终导致问题多，但是学生思考时间比较少。 2. 读出问题法在农村中学英语教学中的对策 2.1在预习当中利用读出问题法 农村中学英语教学具有很强的自习性，需要学生自己预习，在预习过程中可以利用读出问题法。如果文章篇幅比较长，文章很难理解，在有限的课堂时间当中无法完成阅读任务，因此在课堂教学之前，教师可以根据教学目标和学生的学习情况，设计不同的预习问题，引导学生通过自行阅读确定问题。利用读出问题法可以帮助学生深入阅读，掌握课文的基本内容和基本结构，为课堂学习奠定坚实的基础。 自主性阅读并不设计具体的问题，让学生自主预习，通过阅读找出问题，掌握课文当中的生词和生字，记录和摘抄课文当中的优美词句和重要语段，并且可以适当地了解文章的背景，思考和领悟篇章结构和思想感情以及表达方式等，利用笔记本记录预习收获，整理预习过程中遇到的问题，在课堂上和教师和同学讨论，从而确定问题解决的方法。 2.2在课堂教学当中利用读出问题法 读出问题法以问题为中心，课堂教学利用问题提高学生的阅读兴趣，启发学生的学习思维，读出问题法属于开放式教学，学生阅读文章之后，对于文章会产生自己的感受，教师可以让学生评判文章的内容和作者的观点，或者补充文章一些事实和内容，讨论其中丰富的内涵，带领学生进入到阅读的更高层境界当中。在农村中学英语教学当中利用读出问题法，最重要的是在课堂上交流问题。 学生可以交流阅读过程中的收获，通过这种方法教师也可以检查学生的学习情况，可以让学生讲述自己如何预习。学生根据实际学习情况进行交流，教师通过学生的讲述可以了解学生的课文掌握程度，也可将学生分成不同的小组讨论问题，小组成员可以互问互答，也可以实现分组讨论，提升学生学习主动性，培养学生独立思考能力和问题探索能力。 2.3布置针对性的问题 教师在布置初中英语课后作业的过程中，需要综合考虑学生的兴趣爱好和学习情况，以学生的个性特点为基础设置作業，保证作业设计过程可以做到投其所好，提高学生的作文完成热情，使学生的问题解决能力不断提升。例如在开学之初，教师可以利用“Where are you from？”，让学生利用英语介绍自己的家乡或者住址，这样可以满足学生的好奇心，同时也有利于完成教学目标，提高口语能力。再如学习“Christmas”的英语课程过程中，因为学生的词汇量不够完整，教师需要提高学生的学习自信心，激发他们的学习兴趣，教师需要根据他们的知识结构布置问题，让他们搜集有关“Christmas”的歌曲和标志性物品，利用英语和大家介绍，这样有利于学生深化理解课文内容，同时也可以提高他们的问题解决能力。 3. 结束语 读出问题法在农村中学英语教学应用过程中存在一些问题，需要引起应用教师的重视，根据农村教学资源和学生的学习情况，提出针对性的对策，充分发挥出读出问题法的作用，保障农村中学英语教学的质量。 [1] 洪丽美. 情境教学法在初中英语阅读课词汇教学中的应用[J]. 英语教师， 2018，18（07）. [2] 张同建. 试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J]. 英语广场， 2017（11）. [3] 李香兰. 问题式教学法在初中英语阅读教学中的应用探究[J]. 英语教师， 2017，17（16）. [4] 司马珠林. 浅谈趣味教学法在解决初中英语词汇教学问题中的运用[J]. 课程教育研究， 2015（02）. （作者单位：甘肃省庄浪县南湖中学） |
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