| 标题 | “活”信息在英语教学中的运用 |
| 范文 | 夏琴 在传统的英语教学过程中，教师一般采用讲解词汇，分析课文和做练习的形式按部就班地传授语言知识。这种“老三篇”教学手段，至多只能让学生阅读一些“英文”资料，但听“英语”的能力非常差。要让生活在信息时代的学生获得更多的语言知识，掌握更好的语言技能，单凭固定教材是不够的，因为没有一本书可以面面俱到，这就需要我们与时代接轨，更新观念，“活”学。“活”用语言知识，把原先读“书”的课堂变得盎然生趣。 英国剑桥大学的教授斯特雷文斯认为：“活”信息就是在教学中给予学生大量的信息材料，提高学生的兴趣和积极性，扩大他们的知识面。教师可以在课堂上揉入大量的“活”信息，不但使学生学到语言知识，又能培养他们的异国文化习得。“活”信息英语教学可以放在一些活动中进行，也可以揉入到一些书面材料中。在课堂活动中增添“活”信息，既可以活跃课堂气氛，又可以吸引同学的注意力，培养他们对语言的兴趣。 1. 科学地设计各种竞赛游戏 力求惟妙惟肖地模拟学生喜闻乐见的活动。例如牛津英语8A中Unit 1 Grammar介绍了形容词的比较级和最高级的教授.学生在以往的学习中已经有所接触，我将全班同学分成几个小组，每列出一个词的一分，看哪个组列出的多，哪个小组可以得冠军.同学们争先恐后，列举出了大量单词.接下来分析时，介绍六种变化规律，最后再让他们将列举的单词重新归类，给同学们留下了深刻的印象.除了进行竞赛活动，也可以安排一些对话表演，课本剧表演，或者duty report等.这些课堂活动可以诱发学生的学习兴趣，开发他们的智力，降低课堂学习的焦虑性，使每一位学生都能真正融入课堂.在不拘一格的课堂活动中，不会再看到捧着书发呆的同学了。“语言点”和“重点”也在雀跃的活动中被消化了。学生一旦有了兴趣，具备了积极的学习动机，课堂上就会变得自觉，能主动与教师配合，达到双方最完美的交流效果。 2. 辅助教学 教师可以挑选一些合适的光碟。学生观看后对异国文化会有更全面的理解。二十一世纪的语言教学不单是语言教学，还要强调语言所赖于生存的文化，熟悉英语国家的历史、文学、艺术、哲学等。使学生了解关于英语国家的家庭，婚姻，就业，升学多方面的文化知识。通过“人机”交流促进“人际”交流，使学生不仅学习了语言，还了解到很多的异国风情，从而使学生在外语交流中能够有的放矢。比如在教授诗歌单元的时候，我们可以多选择些优美的英美小诗让学生鉴赏。比如学生们耳熟能详的《一闪一闪亮晶晶》等，选取一些让学生有兴趣的诗歌，激发学生学习热情。 3. 流行、时事讨论 在课堂内外，教师免不了会和学生交流到一些时事或流行的东西。这时最适合把他们设计在教学中，促进学生用英语表达。例如，一些当前流行歌曲可以作为开场暖场音乐。一些深受学生欢迎的明星可以利用他们的外形，爱好等设计在多种问答，讨论环节中。在教授牛津版8A Unit 4 Wild animals笔者就曾经根据时事新闻（一度沸沸扬扬的真假老虎事件），设计讨论老虎的真假，让学生各抒己见，根据老虎的稀缺，让学生理解保护动物重要性和迫切性。这些饶有兴趣的话题让同学们学起来特别轻松愉快，最后师生共同达到情感的升华。 4. 书面的“活”信息材料 在课堂上适当地揉入“活”信息材料，使课堂教学变得更加新鲜活泼。可以在词汇、短语讲解中增加书面资料形式的“活”信息。比如“stamp”一词有如下几种词义：1.邮票、印花;2.印、盖章;3.跺脚。 邮票作为第一次词义同学们早就非常熟悉了，第二、第三词义同学们接触的频率不多，在文中出现时可能又成为“生词”，影响阅读的速度和质量。但是，我用一句话说明后，同学们变得豁然开朗：“跺脚”的动作不正类似于“盖章”吗？再譬如“believe”这个单词，学生在记忆中经常会拼写错误，拼成“believe”，如何记忆它呢？我告诉学生即使是“believe”（相信）中也藏着一个“lie”（谎言）。所以，我们要摒弃“死教”“死学”，通过增加“活”的材料，迅速提高教学效率。 5. 语境中“活信息”的揉入 创设语境时要充分体现出与学生有贴切关系，能够引起学生共鸣。真实的交际语境可以让学生学以致用，将课堂运用到实际生活中。让学生更容易体会到英语学习的成功，使学生肯学英语。比如在教授指路问路单元，我用所在城镇的各地方照片呈现，让学生在兴奋的状态下学习记忆。使学生觉得学会这一环节是很有用处的 ，创设贴近生活的交际语境，能加深学生对知识的理解，获得成功感和自信心。 上面讨论了“活”信息的运用，那么这些“活”信息是否完全由教师自己收集呢？并不是，对于学生而言，能力的培养更重要，最好是让学生参与到“活”信息的收集过程中来，充分激发学生的积极性，鼓励学生通过各种途径，按照要求查找（图片、文字、光盘均可）。有一次，我让学生收集中西方国家的节日区别，学生们查到很多有意思的材料，内容非常丰富。在收集过程中，一方面学生的各种基本能力得到长足的发展，另外又提高了阅读能力、在因特网上搜寻信息的能力，概括能力等，这不是我们教育工作者所期望的吗？过去，我们总说教师有一缸水，学生才能得到一滴水;现在，通过这样的形式，学生们的一滴水汇在一起就是一片汪洋。 师师互学，师生互动，长此以往，在教学质量提高的同时，教师专业化素质更是提高频快，课堂的效率也会在不断积累的“活”信息的促进下，得到质与量的飞跃。 很多伟大的教育家都反对“死”的教育，如法国教育家卢梭，拉夏洛泰等。目前，很多发达国家和地区都采用“活页”教材授课。这种“活页”教材是教师收集的“活”信息，自己編写。形式灵活多样，很受师生欢迎。教育学中也特别强调“因材施教”，不同的学生只用几本同样的教材，显然是不适应形势发展需要的。“活”信息教学的意义在于它能更和谐地发展学生的语言能力，同学们在学习中尝到了甘甜又能再激起新的学习兴趣。在这个过程中，教师要努力充当好一个组织者，指导者和评论者，自身也要不断学习进取，运用“活”信息，提高自己的知识和能力。 （作者单位：江苏省宜兴市实验中学） |
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