| 标题 | 初高中英语语法衔接教学 |
| 范文 | 邓继花 英语语法的学习是一个连贯的过程，学生们经过初中阶段的学习以后已经具备了一定的语法知识基础，能够进行简单的英语句子和段落的分析，而在高中阶段则对于学生们的英语水平有了更高的要求，语法知识难度更大，为了让学生们能够适应高中语法难度，教师需要做好初高中英语语法衔接工作。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何进行初高中英语语法衔接教学。 1. 联系新旧知识，完善语法衔接教学 正所谓温故而知新，学生们在初中阶段已经学习过了相关的语法知识，能够进行各种语句成分和结构的分析，教师在帮助学生们进行语法教学衔接引导的时候，就要让学生们将新旧知识联系在一起，从而确保学生们学习英语过程的连贯性和系统性。为了让学生们适应高中语法教学进度，教师应当首先从语法定义及结构入手了解学生的语法知识水平。教师为了让学生们更好地理解虚拟语气，就可以联系学生们曾经学习过的语法知識，为学生们提供几个不同时态下的虚拟语气例句，让学生们细细品读，试着分析这些虚拟语气例句之间的区别和联系，并让学生回忆曾经学习过的不同时态下的英语句子必要成分，想一想加入了虚拟语气以后，句子含义是否发生了变化？ 教师在教学的时候通过让学生们联系曾经学习过的知识来进行语法知识教学，往往会让学生们对于新知识有更深切的体会和感悟，提升课堂教学效果。比如，为了让学生们进一步理解对that引动的从句是属于定语从句还是同位语从句，就可以用“The news that he passed the college entrance examination made his parents very happy.和The news that he told me made me very surprise.”这两个从句入手，要求学生们分析从句语法成分。在第一句当中虽然出现了that，但是that并不具有成分，而第二句当中的that则作为told语法成分。让学生们将新旧知识顺畅地连接在一起，强化记忆。 2. 构建模拟情境，完善语法衔接教学 英语作为一门工具性学科，是为了与他人进行交流沟通而存在的，教师们在教学的时候自然就不能脱离语境单独进行英语语法知识的讲解，一定要注重将语境与语法巧妙联系到一起，让学生明白每一种语法知识都是有其特定的使用场景的，教师在为学生们进行语法知识教学的时候应当首先为学生们创设特定的语境，逐步引导学生进入到特定的模拟语境当中开展语法知识学习和探究。而且，语境的创建还能够更好地激活学生学习兴趣，当学生们陷入到模拟语境当中，也就会很自然地站在模拟情境当中所扮演的角色的角度考虑每一句话的含义和产生的作用，给予对于语句的理解进一步深入到语句情感当中细细品味。 比如，教师在为学生们讲解定语从句当中关系代词和关系副词的选取条件这部分知识的时候，就可以以班级为主题构建情境，为学生设计一段介绍班级环境的段落，将两个语法句式以对比的形式呈现在学生们面前。例如：This is the classroom （ ? ） we clean every day. This is the classroom （ ?） we study.这两句就包含了教师所要讲解的语法知识核心要点，并对班级情况进行了简单的介绍，教师以学生们平时生活与学习的教室为主题进行情境创设，往往会让学生们产生熟悉感，在练习关系代词与关系副词如何选取的时候也会保持比较积极的态度，更乐于听从教师对于定语从句结构的拆解分析过程。 3. 引入媒体教学，完善语法衔接教学 随着科技的不断进步，社会各界对于科技与教育行业的联合愈发重视，这也就促进了各种多媒体辅助设备走入校园，多种多样的媒体教学设备为教师们的教学活动提供了更便捷的手段和方式，极大地丰富了教学资源储备量、优化了教学环境。多媒体教学模式相比与传统教学模式有着生动、有趣。资源丰富等等优势，教师们提供多媒体教学设备能够更加生动形象地将语法知识呈现在学生面前，帮助学生及时消化、理解语法知识具体用法，而学生们往往会对于新型媒体教学模式表现出更浓厚的兴趣，进而在师生良好的合作当中打造更为和谐、积极的英语学习氛围，提升课堂教学效率。 教师在教学之前可以通过网络等途径制作下节课所要讲解的英语语法知识相关的PPT。以定语从句相关知识的教学为例，教师在备课阶段设计好PPT文件，然后在正式上课的时候用多媒体演示功能为学生们进行幻灯片播放，在播放幻灯片的时候，先行词、关系词和从句等等重要知识点都以一种动态的形式呈现在为学生们面前。而教师为了让学生明白各个时态的异同点，就可以设计“时间轴”来帮助学生进行知识点贯穿。在动态演示过程当中，高中生们在分析从句成分的时候也能够一目了然，明白如果要讲同一含义的句子从某一个时段转变为另一个时间段的表达形式应当要讲哪些词汇改为其他词汇。 总而言之，语法知识在学生们的整个英语学习过程当中都有着十分重要的地位，没有扎实的语法知识作为支撑吗，学生们无法完成高阶英语知识学习。教师应当在原有的教学模式上加以改进，确保刚刚进入高中的学生们能够将初中语法知识与将要学习的高中语法知识结合起来，在学习过程中理清思路，打牢语法基础。 （本文系基金项目：2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题“新课标下的高中英语语法教学中的衔接研究——以甘肃省陇南市康县第一中学为研究个案”研究成果之一，课题编号：GS[2018]GHB3020） （作者单位：甘肃省陇南市康县第一中学） |
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