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标题 基于Android终端的移动学习资源设计与实现
范文 叶福　雷体南



摘 要：移动互联网时代，移动设备已经非常普及，而作为移动操作系统市场占有率最高的Android系统，对移动学习的发展有非常大的推动作用，如何设计合适的移动学习资源是将Android终端应用到移动学习中的关键。笔者结合自身项目开发经验，结合Android终端设备和移动学习资源的特点，从资源内容设计、内容交互模式和界面设计等多个层面进行探讨，并结合真实案例探讨了移动学习资源设计与实现的方法。
关键词：移动学习；Android；资源设计；内容交互；界面设计
中图分类号：G203 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）19-0052-03
Android系统的开放性，使得大量的公司加入到Android阵营，使其成为目前市场上占有率最高的移动操作系统，而这也推动了移动学习的发展。但受制于移动设备本身的制约性，对学习资源的展示有一定的限制，如何结合Android系统的特点，并设计合理的移动学习资源，是将Android终端应用到移动学习中的关键。本文通过对Android终端设备和移动学习资源的特点进行分析，从多个角度对移动学习资源设计进行探讨。
一、移动学习与移动终端特性
移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式，移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点[1]，学习者可以在任何地方，随时进行学习，因而越来越多的学习者开始接受和利用移动学习，移动学习也被认为是未来学习中不可或缺的一种学习模式。
1.Android设备特性
Android是目前市场上占有率最高的移动操作系统，短短几年时间内，终端设备的硬件和软件都得到了迅速发展。目前主流的Android手机均已配备5英寸显示屏以及多核处理器，并支持4G网络，除了保证基础的通信功能外，Android设备对图像动画、音频、视频等也能够完美处理，在软件支持的情况下，还可以提供视频会议、行为记录等信息支持服务，这些功能为移动学习的开展提供了技术支持。
2.基于Android终端移动学习的特点
基于Android终端的移动学习主要有以下几个特点：
（1）时间短、内容微。学习者的学习时间和学习地点都不固定，而且在学习过程中，区别于传统课堂，学习者容易受外界因素影响，注意力不能完全集中，学习时间也都较短，因而应当针对实用性学习需求，提供短小精悍而又真正实用的学习内容[2]，内容的展现形式可以是一段简短的文字、一小段音频或视屏、一张图片或一个链接等。
（2）个性化。不同学习者的学习内容与学习习惯都不同，而借助移动学习，学习者可以根据自己的学习需求，在合适的学习时间和地点，自由地选择学习内容并控制学习进度。
（3）“强制”性。移动学习的“强制”性体现在两个方面：一是时间的强制性，由于移动学习的灵活性，学习者没有外界的约束，而且移动学习的发生可能是突然性的，因而为了保证有效的学习，应该给予学习者一定范围的“强制”力，基于Android系统的特点，在用户允许的情况下，系统可以对用户的学习时间、操作习惯等进行记录，通过后台分析，在合适的时间提醒用户进行学习，如消息的推送等；二是内容的强制性，不同的学习者不仅学习内容不同，而且对学习内容的掌握程度也可能不同，系统可以根据对学习者学习情况的记录，通过后台分析，为不同学习者制定不同的学习策略，“强制”要求学习者掌握某些知识点。
合理的资源设计可以提高学习者的学习效率，笔者们在对移动学习资源进行设计时，尽量将知识点进行有效的划分，同时也要充分考虑不同学习者的学习特点，进而针对不同学习者进行适度地“强制”要求，但是也不能过度的控制，使得移动学习失去了其自身的灵活性。基于Android终端的移动学习资源的设计是决定学习是否有效，学习效率是否高的关键，这也是本文讨论的重点。
二、基于Android终端的移动学习资源设计
本文从资源内容设计原则、交互模式设计模式、界面设计三个方面介绍了基于Android终端的移动学习资源设计。
1.资源内容设计原则
移动学习资源的设计与学习对象、学习目标以及移动学习的特点有关，在设计移动学习资源的时候要遵守以下几个原则：
（1）零散性。移动学习的学习者一般处于不固定的学习环境中，学习者容易受到外界或自身的影响，使得注意力不能长时间集中。因此，移动学习资源是片段化、零碎的，应当将知识点细分成更小的知识点，而且这些知识点之间的联系也不能太紧密，否则学习者在学习过程中容易导致脱节。
（2）完整性。虽然移动学习资源的各个知识点是比较零散的，各知识点之间的联系也都比较松散，但是松散的关系在整体上要有一定的关联性，不能毫不相关，使得学习没有目的性。
（3）简洁化。移动设备相对于计算机而言，屏幕尺寸较小、存储能力和数据处理能力都较弱，因此，移动学习资源的呈现应当尽可能地简洁、清晰。
（4）趣味性。无论实在内容上还是表现形式上，增加趣味性有助于吸引学习者注意力，激发学习兴趣[3]。
移动学习资源的呈现应当选择合适的传输媒体，尽可能地多采用图像、动画、音频和视频等更能吸引学习者注意力的媒体，这样可以更好地吸引学习者的注意力，而且目前手机的网络传输速度已经很快，可以保证流畅的音频、视频的传输，内容的设计应尽量使用简短精炼的文字，过多的文字反而会让学习者失去学习的耐心。
2.资源内容交互设计模式
移动学习作为辅助教学的一种方式，可以借鉴目前已经发展比较成熟的计算机辅助教学的教学模式[4]，如操练与练习、个别指导、对话与咨询等。
（1）操练与练习。这种模式适用于一些小的学习任务，学习者通过反复的练习来学习知识和技能。在学习资源的设计时，可以将知识点转换成多个小问题的形式，学习者在回答完问题之后，系统判断答案的正确性，并给予学习者反馈。如果回答正确，系统会展示一些鼓励性的文字，强化学习者的记忆，如果回答错误，系统会给予学习者一些提示和帮助，来帮助学习者找到正确的答案。
（2）个别指导。个别指导模式采用系统模拟教师授课的过程，教学过程与教师和学生一对一的教学模式相似，目标是向学习者传授新知识。教学过程如图1所示，首先系统向学习者展示一段介绍，然后围绕该介绍提出问题，根据学习者的回答评价学习者的对该内容的理解程度，然后给出适当的反馈来增强学习者的理解或是继续提问。这种模式比较适合一些新知识、新概念的学习。
（3）对话与咨询。这种模式又称为“苏格拉底”教学模式，学习者和系统终端可以自由地进行“交流”，学习者提出问题，系统进行解答。图2是比较常见的结构，例如：学习者在阅读一篇英文文章时，有不认识的词或不懂的句子，用户在进行划词或者选择一句话之后，界面会显示该词或句子所对应的翻译。如果学生理解，则退出；如果学生不理解，则可以继续进行“提问”。这种模式比较适合在手机上进行背单词、知识概念的学习等。
3.界面设计
受制于移动终端设备尺寸的影响，学习内容的展示应尽可能简洁，主要从以下几个方面考虑：
（1）风格设计。良好的界面风格是移动学习系统的基础，要求界面的整体风格一致，可以采用统一或近似风格的导航栏，相同或相似功能的按钮采用一样的颜色等。
（2）导航设计。移动设备的尺寸决定了移动学习系统的导航不能太多，导航级数不要超过三级。可以将一级菜单置于屏幕底栏，二级导航以选项卡形式置于屏幕标题栏下方，用户可以滑动屏幕来切换学习内容。
（3）交互设计。交互是移动学习发生的重要因素，是学习者进行有效学习的关键。在移动学习过程中，应该尽量使用简单的界面交互操作来实现学习者与学习资源的交互，减少学习者为交互操作投入的认知资源。学习者与正在使用的学习对象之间应尽量使用直接交互（如划动等手势操作）[5]。移动终端设备的文字输入并没有计算机那样方便，因此在操作中应尽量避免大量的文字输入，以选择题的形式来展示问答题。
三、基于Android 终端的移动学习资源设计案例
1.学习内容和学习对象
结合各学科的特点，笔者选择了英语作为本次研究的科目，英语作为语言类学科，是最广泛使用的国际语言之一，学习者不需要进行大量的运算或逻辑推导，而且相比书本，移动设备可以更方便地进行单词和语法的查阅，不仅内容新，同时还可以音频、视频的形式为学习者展示纯正的英文发音，因此英语非常适合采用移动学习。笔者在参与开发一款SAT（美国高考）的测评学习软件时，进行了长时间、大量的移动学习资源设计开发，这个群体的学习者大多数都是希望进入美国名校的一批学生，这些学生大多有一定的英语基础，对英语的学习欲望比较强烈，会主动的进行学习，比较适合做移动学习对象的研究。SAT的考试题目类型分为三种：阅读、数学和写作，主要是以选择题为主，有少量填空题和一篇作文，非常适合在移动设备屏幕上进行展示和交互。
2.资源内容交互设计
根据学科和学习对象的特点，资源内容交互设计要能够激发学习者的学习动机、增强学习者的学习动力、吸引学习者的学习注意力。根据学习内容的特点，主要采用学、测、评的模式。
学习者在第一次进入系统时，系统会提示学习者进行“入学”考试，不完成此次测验，则无法使用本系统。在完成此次测试之后，系统会给予学习者一个评估分和一个称号，如“好奇的初学者”，在经过一段时间的学习之后，如果系统对学习者的评价较高，称号则会变为“勤奋的学霸”，如果学习者长时间未进行学习，称号则会变为“懒惰的学渣”，通过这些称号来增强学习者的学习动力。在对获得评估分之后，系统也会根据学习者的评估分和用户的使用习惯，在特定的时间为学习者推送相应等级的“每日一练”，如果学习者没有回答，退出的时候，系统会提示学习者“每日一练，每日一分”，激励用户完成练习。学习者可以根据自己的需求，选择数学、阅读、写作中的某一项进行测评，或者选择某一年的真题或一整套模拟器进行测试，学习者的评估分也会随着学习者在以后的测评情况而改变。
在做题界面，如果学习者选择的是练习，在阅读文章时，如果有陌生单词，学生可以长按单词所在位置，系统会展示该单词的翻译与音标，并将单词记录到生词本中，便于学习者加强对该单词的记忆，学习者在选择答案时，可以点击删除按钮，排除自己认为不对的答案。如果学生回答正确，系统会对学习者进行“表扬”；如果回答错误，系统会展示正确答案和该题的解析，如果学习者还是不能理解，可以选择查看“名师讲解”，会弹出一段教学视频，用来帮助学习者更好地理解该知识点，而且该题目也会被记录到“我的错题库”中，学习者在下次使用本系统时，系统会用醒目的数字提醒学习者有多少个错题还没有“消灭”，这些错题被答对2次会自动消失。学习者在完成一次练习之后，系统会展示此次练习的正确率、所花时间、标准时间和学习者在做过当前练习的学习者中的排名情况，如果学习者的正确率过低，系统则会隐藏排名，并提醒学习者仍需努力。测评过程的流程如图3所示。
3.界面设计
界面设计以目前主流分辨率1280*720为标准进行设计，一级菜单位于屏幕底部，包括消息、练习、复习、我和“GO”，标题栏位于屏幕顶端，显示学习者目前所处的菜单，中间部分为内容的展示部分。其主界面如图4所示。
四、结束语
Android对移动学习的发展有相当大的推动作用，而移动学习资源的设计是将Android设备应用到移动学习中的主要环节之一，如何结合Android的特点进行合理的资源设计还需要大量的实践研究，但是我们相信，在不久的将来，基于Android设备的移动学习终端必将会帮助学习者进行更好的学习。
参考文献：
[1]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004（3）：12-19.
[2]顾小清，查仲平，李舒愫，顾凤佳.微型移动学习资源的分类研究：终身学习的实用角度[J].中国电化教育，2009（7）：41-46.
[3]刘清堂，向丹丹.面向3G手机的移动学习资源交互设计与实现[J].中国电化教育，2011（11）：72-75.
[4]何克抗.计算机辅助教育[M].北京：高等教育出版社，1997.
[5]李蕾，李晓丽.基于IOS手持终端的移动学习资源设计研究[J].中国电化教育，2014（12）：93-97.
（编辑：杨馥红）
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更新时间：2025/3/10 17:34:35