| 标题 | 核心素养视域下高中生英语文化意识的培养途径 |
| 范文 | 陈颖 新修订的《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。然而，受应试教育的影响，大多数英语教师更倾向于测试成果，忽视了核心素养中的文化意识的培养，这对于促进学生对文化知识的了解、对中外文化异同的理解、正确价值观念的树立是不利的。依据这一现状，笔者对教师如何达成文化教学目标作了具体要求，并且将文化意识融入学生心中的教学理念落实到行动中，探究并总结了高中英语教学中文化意识的培养途径。 1. 营造文化氛围，感受文化的深层魅力 营造文化氛围，需要教师精心备课，广泛搜集与课时教学内容相关的西方文化资料，既能拓展学生的知识面，让学生积累更多的文化常识，又能帮助学生更深刻地领会文化的内涵，感受文化的生命力。新课程标准中指出：“教师要通过创设接近实际生活中的各种情境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。”根据情境教学法的理念，教师需要营造合理的文化氛围，以期让学生在真实的情境中感受中外交际文化的差异。 例如：以人教版高一英语必修二Unit 1 “Cultural relics”为例，笔者结合教材特点以及高中教育特色，设计了情境式的课堂导入。首先通过多媒体播放了英国大英博物馆的相关视频，视频中包括世界各地的文物、图书珍品、考古文物以及古典雕塑收藏品等，学生在观察视频的过程中，了解到文物的历史来源和历史价值，同时激发了学生学习本节课知识的兴趣。笔者抓住时机，要求学生依据预习情况指出文物的英文单词“cultural relics”，并且借助具体图片提问：Do you know what a cultural relic is？ 在导入环节的最后，笔者对学生的回答表示肯定，并以图片展示单词，能够让学生更加直观地认识并记住单词，同时可以达到介绍英語国家的文化知识（历史、首都、建筑、文物等）的效果，为学习本课主题相关内容蓄力。 2. 挖掘文化资源，提升学生的人文素养 核心素养的提出，是对高中教学课程改革的创新和突破，凸显了育人价值，整合了课程的三维目标，有效缓解了受教材知识局限的机械三维目标的常态，即英语课堂教学不仅要教会学生基本的英语知识，更需要教会学生运用英语表达和解释问题。充分挖掘文化资源，让学生感受文化在学习过程中的重要作用，培养学生“以史为鉴，可以知兴衰”的能力。英语作为一门重要的语言学科，教学的重点在于提升学生的人文素养，培养学生良好的道德情感，丰富学生的精神世界。 例如：在高中英语阅读教学过程中，教师应该注重对学生人文素养的培养。当然，“人文素养”这一概念的内涵也是非常丰富的。它既包括学生的跨文化交流的意识，也包括学生们跨文化交流的能力等等。比如，节日文化是高中英语阅读理解中经常出现的一个话题。遇到这种话题的文章，笔者除了按照常规的讲解方法帮助学生们分析语篇中的相关内容之外，还要在文化品格方面对学生进行一定的点拨。比如，对于一篇以Christmas为主题的文章，笔者要求学生们在进行认真阅读的基础上，以小组为单位，每一个小组利用课外的时间，制作一个介绍The similarities and differences between Spring Festival in China and Christmas in the western countries的PPT，并带到课堂上进行展示。这样，慢慢地，学生们可以对世界各地的不同文化有了更深刻的理解，同时，他们的人文素养可以逐步地得到提升。 3. 改善教学方法，激发学生的文化兴趣 培养学生的文化意识首先应改善传统的教学方法。一方面，教师可以为学生提供自由的学习空间，鼓励学生进行自主阅读。另一方面，教师可以利用音乐、图画等多种辅助手段来增强学生对文本的直观感受，让学生自然而然地生成个性化解读。尊重学生合理、真实的感受能有效增强学生解读文本的积极性，从而调动学生的发散思维，帮助学生形成对文本蕴含文化的自我理解。 例如：以“freeze”这个单词为例，在英文中有冻结、冻僵，使冻住的意思，但在国外，警察在面对嫌疑人时都会大喊“freeze”，很多人不明白其中的意思，继续自己的行为动作，经常造成误会，在这里“freeze”的意思是不许动，相当于"stop"，这是美国的执法常用语，所以在不同的文化背景下，相同的词汇都有不同的文化含义。笔者在念“freeze”的时候，学生全体保持不动，说明学生们都清楚“freeze”背后的文化含义，也侧面说明了教师在日常的课堂教学中注意到了词汇含义的文化属性，并在游戏过程中引导学生体验。“freeze”一词也不在文本新词的范围内，课件上教师输入的语言符号特别受教材的限制，笔者更注重实际课堂的行为交互，可见，口语表达对文化意识的培养是有必要的。 综上所述，教师在日常的教学过程中应该注意给学生渗透文化知识，逐步培养学生的跨文化交际能力，在课堂中，教师应当以合理的教学氛围激发学生的文化兴趣，以丰富的文化资源渗透核心素养，以创新的教学方法优化课堂效果，这样才能加强和提高学生的知识量，拓展文化视野，实现培养学生文化意识的教学目标。 （作者单位：广西南宁沛鸿民族中学） |
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