| 标题 | 浅议高中英语阅读课教学目标的理解与选择 |
| 范文 | 谢晓红 高中英语阅读课是我们学好英语的一个重要环节，在阅读课上，学生通过对书面文章的阅读，了解语言的建构过程，锻炼自己口语交际以及英语写作水平等。普通高中英语课程标准规定，普通高中毕业的学生英语要达到七级读的教学目标：学生可以通过英语阅读课的学习在文章中发现有价值的信息，理解文章大意，能通过上下文克服生词困难、理解语意等。 高中英语阅读课文具有题材广泛、涉及范围较广等特点，这也使得讲授阅读课的难度加大。然而，传统的阅读课教学模式，教师的教学目标只是在翻译课文的过程中，把语法知识和翻译课文的技巧教给学生，并且带领学生做一下课后的阅读题，从而忽视了对学生阅读速度和理解能力的培养。这使我们认识高中英语阅读课的教学活动的设计不应只停留在完成书本上的任务的层面上，而是借助这些阅读课的练习，提高学生的阅读速度、阅读理解和语言输出的能力。针对这些问题，展开了对高中英语阅读课教学目标的理解和选择。 1. 高中英语阅读教学的现状 1.1 过度关注语言点 在阅读课中，教师没有对课堂时间进行合理安排，部分教师过度重视语言点，对需要阅读的课文一字一句的翻译。这是在英语阅读课上常用的方法，教师认为这样逐字逐句的翻译有助于学生扎实理解每一个的疑难点。但在这样的课堂中，几乎是教师的一言堂，翻译占用了太多时间，学生相对的在课堂中没有主动权。 1.2 英语阅读课的阅读范围狭隘 教材被许多老师认为是专家智慧的结晶，是学生在高中要学习的英语知识的精华，认为只要学透了教材，便能在高考的大军中站稳脚步。然而根据调查材料分析，学生除了要达到教材的要求外，还要在课外积累三十万左右的英语单词，才能更好地应对英语阅读。 1.3 高中英语阅读课缺乏指导 在实际的阅读理解教学中，有的教师对学生的阅读技巧与方法指导偏少。在课堂上的基本模式是：读文章、浏览文章、翻译文章，以及还要在阅读完成后，做好课后习题。有的教师甚至为了完成教学进度，从而忽略学生的学习技能的培养。 2. 教学目标的理解和选择 2.1 高中英语的阅读与课文相结合的教学方式 学生在高中时期的学习中，由于科目较多，难度也都比较大，所以出现教学课时安排十分紧张的问题。教师除去讲解语法、单词等知识外，几乎没有充足的时间给学生上阅读课。针对这种问题，我们对教学目标进行改进，在英语课的教学中将课文的讲授和阅读的学习有效结合起来，在学好课文中的语法、单词以及句法的基础上，再对课文中出现的句子的翻译方法以及新出现的知识点进行必要的分析、点拨、归纳。这样的教学目标选择，既可以使学生学好课本内容，也可以使他们的独立阅读能力获得提升，充分展现了任务型的教学模式。 2.2 重视背景知识介绍，拓宽学生知识面 在高中英语阅读课的内容上，为我们展示了各个国家的风貌以及一些新鲜有趣的事情，涉及了来自各个国家、各个层次、各个领域。这本身就极大地吸引了学生学习英语阅读的兴趣。教师可以在教授阅读之前，对阅读的文章进行背景介绍，帮助同学们顺利完成阅读任务的同时，也让他们了解中西方文化及风俗习惯中的差异，丰富他们的知识储备。这些都是启发学生真正喜欢学习英语阅读课的萌芽。比如在阅读文章中出现了火鸡、圣诞节等事物时，可以向学生介绍火鸡是烤火鸡是外国过节是桌子上必须出现的菜肴，向他们介绍圣诞节是外国人的传统节日。大多数学生都会对这方面的内容感兴趣，这样就让各个层次的学生喜欢上英语阅读课。 2.3 教会学生必要的阅读技巧 学习每一门课程，掌握其中的原理和方法尤为主要。在高中英语阅读课中，教师首先要培养学生计时阅读的能力。通过计时阅读，使学生可以锻练自己的阅读速度。其次，教师要为学生制定每次阅读需要掌握的学习目标，比如在初读课文时，要求学生通过对课文的初读找出文章的主题句、了解文章的大意、找出每段的主题。在阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句、抓住中心，然后再对文章进行细读、品读、跳读以及概读等，使学生在整体上准确把握文章。 3. 总结 综上所述，高中英语阅读课的学习是学无止境的。最重要的是教授学习方法，培养学生的学习兴趣，理解和选择有效教学目标，从而使学生通过教师的指导与示范，发挥教师的主导作用，调动学生的主观能动性，突出他们的主体地位，体现素质教育的特点，全面有效地提高学生的阅读能力。 [1]安卫杰.浅谈高中英语阅读课教学策略[J].中国校外教育（上旬刊），2014（6）：73-73. [2]趙翠霞.浅议怎样在日常教学中做好高中英语阅读课教学[J].青春岁月，2011（12）：235-235. [3]石琎.浅谈高中英语阅读课教学设计的误区及对策[J].英语画刊（高级版），2015（07）. [4]郑智锋.浅谈高中英语阅读课教学方法[J].赤子旬刊，2014（01）：83-83. [5]单敏.浅谈高中英语阅读课堂教学[J].长江丛刊，2015（19）. |
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