| 标题 | 思维导图在高中英语写作教学中的应用研究 |
| 范文 | 李琳 思维导图是一种可视化的知识表征工具，它利用视觉的优势将抽象模糊的知识点变为有条理的知识结构框架，以最直接的方式刺激着思维的扩散发展，将其合理运用到英语教学中存在诸多突出效果。写作是英语教学的重要组成部分，是教师获得学生学习反馈的直接途径，然而当前高中生的写作能力略有欠缺，这便导致写作教学成为高中英语教师急需攻克的一项难题。那么如何合理利用思维导图促进学生提升英语写作能力呢？笔者结合自身教学经验，从“激发积极性”“促进思维发散”“提高布局能力”三部分入手进行了浅显的探讨研究。 1. 利用思维导图激发学生写作积极性 长期以来，英语写作都是学生较为反感的一项英语学习任务，因为写作所需求的基础知识较为广泛，词汇、句型、语法知识缺一不可。思维导图可以将原本零散的知识加以整合，以可视化的图表形式让学生更清晰直观的接收这些较为繁杂的英语知识，促使他们可以在脑中形成立体的知识结构，大大简化了英语学习的困难程度。鉴于此，教师可制作一些具有趣味性的思维导图激发学生的写作积极性，促使他们以乐观的心态进行写作练习，为提高其写作能力奠定情感基础。比如在进行以“Travel”为主题的写作训练时，由于这一主题太过广泛，学生所写文章大都千篇一律毫无新意，于是笔者制作了思维导图来唤醒大家丰富的想象力，比如，首先列出以Travel为中心的几个分支“In Beijing”“In Roma”，然后再对每一个分支展开描述，如从“In Beijing”的分支下首先写下出发前要做的准备以及注意事项“Check the baggage.”“Carry ID card.”“Book airline ticket.”，其次列出在旅行过程中的计划安排“Check in.”“Make a plan of the route.”，最后列出北京的历史文化风俗景点“Tiananmen Square（天安门广场）”“The Summer Palace（颐和园）”“Forbidden City（故宫）”，于是就将以上资料当做“In Beijing”这一分支的延伸内容，再用同样的方式将其余几个分支都进行相应的延伸讲解，并配上一些圖片来满足大家的视觉体验。这样一来，学生从琳琅满目的思维导图中清晰的看到“Travel”的相关内容，如此不仅使大家都充满了写作热情，还为其写作内容提供了丰富的素材，使写作教学任务可以顺利开展。 2. 利用思维导图促成学生发散性思维 笔者在长期教学实践中观察到，大部分高中生在写作时所花费的时间过长，其中不少时间都用于构思文章内容，这便是由于他们的英语思维过于匮乏，无法在较短的时间内想到更丰富的英语常识，在写作时总是不能一气呵成地写出流畅通顺的文章。因此，教师可利用思维导图促进学生形成发散性思维，让他们在活跃的英语思维中产生写作灵感，长久以来，必定能让大家掌握正确的写作技巧，为其写作能力的提升打下效率基础。笔者曾在一次考试中见过这样的写作主题：“近期，学校网站发起了一项投票活动，让大家选出一项你最近在学校中与同学共同参与的主题活动，并将这一主题活动写成信件的形式发送给编辑，信中要说说你推举这项活动的理由与建议。”由于大部分高中院校很少举行主题活动，所以许多学生都在构思文章主题时花费了不少时间，于是笔者便制作了相关的思维导图来帮助他们来解决这项难题，首先以“主题活动”为中心延伸出几个分支“physical exercise”“play activity”“speech activity”“music activity”然后再将这些小分支进一步延伸出它的具体内容，如：将“physical exercise”展开描述，其中包括“basketball match、football match、the relay race”等等，再以同样的方式将其它几个分支都进一步展开出具体内容，使得学生都能清晰直观的看到“主题活动”这一模糊的写作主题中所包含的详细内容。这样一来，学生便会减少在构思文章内容时所花费的时间，大大提高了他们的写作效率。 3. 利用思维导图提高学生谋篇布局能力 纵观教学实践，不少高中生在写作中都容易出现文章结构混乱、前后逻辑模糊的问题，这便是他们对于英语文章谋篇布局能力较为薄弱的问题，也是他们英语作文成绩较低的主要原因。为了从根本上解决这一问题，教师可利用思维导图具有逻辑性与条理性的优势，帮助学生规划出清晰的写作思路，再以此为基础调整文章结构，逐渐让他们掌握英语写作的正确节奏。比如，在以“Environmental Protection”为主题进行写作训练时，笔者会利用思维导图帮助学生列出写作提纲，如列出第一个分支State of the environment（环境现状），并在后面补充了一些相关内容与图片，再列出第二个分支The significance of protecting the environment（保护环境的意义），并在后面补充了关于国家提出的新要求与新理念，接下来列出第三个分支The way to protect the environment（保护环境的方式），并在后面列出几点相对应的措施。这时，学生便可以根据思维导图中的层次进行写作，如此不仅能够使文章具有条理性，还能保证文章内容与主题相呼应，从而使得文章质量得以切实提升。 4. 结束语 总而言之，思维导图作为一种思维工具，可以将原本复杂混乱的知识点筛选梳理成具有条理性的知识框架。因此，高中英语教师可将思维导图合理运用在写作教学中，如此既能帮助学生构成活跃的英语思维，又能降低他们构思文章的难度，对提高其写作能力起到切实有效的推动作用，并为他们的英语发展之路插上助力的翅膀。 |
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