| 标题 | 情感教育在初中英语教学中的应用探讨 |
| 范文 | 李双敏 作为完整教育过程的重要组成部分，情感教育需要教师放下师道威严，为学生营造轻松和谐的学习环境，充分发挥感情因素，丰富学生情感体验，培养学生的健全人格。这种教学模式、教学策略在初中英语教学中的应用，不仅能够确保教学质量，同时还能培养学生的社会情感，使其学习到更加实用的英语知识。 1. 创建和谐融洽的教学氛围 教师在课前要仔细分析教材内容，既要抓学习重点、难点外，更要深度分析教材思想、角色等，结合生活实际充分挖掘教材中的情感因素。课前导入环节可借助多媒体播放教材内容图片或视频等，积极营造轻松的教学氛围，激发学生学习兴趣。例如，教师在讲解How do you make a banana milk shake的内容时，首先可提问学生是否喜欢香蕉奶昔，提升学生兴奋程度。并让学生品尝香蕉奶昔，让学生猜一猜如何制作香蕉奶昔。然后利用多媒体播放奶昔图片，以及奶昔制作流程，或是一些奶昔趣味漫画等。结合多媒体播放素材，让学生学习blender、peel、cut up等词汇。同时教师引领学生共同制作奶昔，让学生在实践中掌握奶昔的制作过程，同时小组英语讨论奶昔制作过程、注意事项等并互相品尝、鼓励。最后鼓励学生以双师教学方式，上台演讲自己的制作过程和制作时的感受，并给予表扬。 这种趣味性的教学方式，既可增强学生的学习动力，又能通过品尝刺激学生的兴奋神经，确保其注意力和课堂反应，值得应用与推广。通过全员参与奶昔制作，提升了学生的学习主动性，小组实践又能保证学生的思考与团结合作，在完成教学任务的同时拉近师生和学生之间的距离。创造性学习则让学生在学会制作香蕉奶昔的同时提升了制作蛋糕等方面的动手能力与兴趣，实现了融会贯通。可以说，在制作成果分享中，教师发现了每个学生的闪光点，为之后的分层教学奠定了基础。 2. 灵活运用教学方法展开德育教学 教师需具备专业的教学素养，带动并示范学生如何以情动人，灵活采用先进教学方法，如趣味教学、游戏教学、小组讨论教学等唤起学生情感共鸣，实现学生德智体美综合发展。例如，在讲解What things can harm the environment时，教师要为让学生理解环境保护的重要性，增强学生环境保护意识。教师可以逐步的提问进行引导，并采取奖励措施鼓励学生积极回答与参与，帮助学生树立环境保护从我做起、从小事做起、注意公共卫生、爱护公物与自然的意识。 首先，教师向学生提问“世界有上哪些污染？”、“水污染的起源是什么？”、“怎么解决水污染？”等问题，逐渐让学生明确环保现状。然后，让学生出谋划策，小组讨论解决环境污染的对策。此时学生回答“植树”、“做公共交通上班”、“骑自行车上学”等对策。同时教师因利势导，提问学生是否做过破坏环境的事情，并让其对自己的错误进行解释与反思，学生们纷纷表示自己的行为是错误的，日后会改正不良行为。最后，教师让学生分别扮演河流、树木等角色，说一说破坏环境的危害与环保对策，激发学生激发想象力、创造力、语言表达能力，将课堂教学内容延伸至课外、生活中，培养学生文明行为、环保意识，继而带动积极学习、生活态度，为其树立正确的三观。 3. 教学评价多元化 “教”“学”评价也是拉近师生、生生之间关系，以及师生间情感交流的关键。教师要主动关心学生的学习情况，及时了解学生的行为、心理等，通过实时鼓励、安抚，循序渐进地提升学生学习成绩，健全学生人格。学生是课堂的主人公，教师要鼓励并引导学生对教学方式、表现、状态等进行评价，构建和谐友爱的教学氛围。学生之间的点评更具有民主性与针对性，对于学生心理、学习状态、素质等全方位的调整有积极促进作用。比如，教师在讲解Im more out going than my sister时，对于学生讲述的姐妹间的消极思想应当及时给予点评与纠正，对于学生表达的积极思想应当给予肯定与鼓励，从而使学生能够正向面对家属关系、师生关系和生生关系。 4. 总结 學生素质教育中的情感培养是循序渐进的过程，更是学生、教师共同努力的结果。引入情趣、艺术到英语教学中，更符合素质教育的要求，利于学生的全面发展。 [1] 欧志媚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2017（14）. [2] 何桂华.探讨情感教育在初中英语课堂上的巧妙运用[J]. 中学生英语， 2014（32）. （作者单位：台儿庄古城学校） |
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