| 标题 | 小学英语课堂教学导入策略研究 |
| 范文 | 张钰 小学英语教师要在有限的课堂时间内提升教学效率，就必须细心雕琢课堂的每一个环节。而课堂导入作为小学英语课堂教学过程的第一环节，正确的导入策略和有效的导入手段对学生进入教学状态、调动课堂教学气氛，以及最终教学效益有着重要作用。因此，小学英语教师在教学实践中，有必要根据教学对象、教学目标、教学内容，研究合适的课堂教学导入策略。 1. 结合学生生活喜好导入 知识源自于现实生活，小学生的英语学习也应结合生活实际。教师在小学英语课堂教学导入环节中，要对“生活是教学不竭的源泉”有充分的认识，从教学目标出发，将教学内容与学生生活喜好相结合，创设学生所喜爱的导入情景，让学生愿意、乐意参与到教学活动中。教师在导入过程中，要综合考虑到以下几个方面的因素：其一，男女生之间的性别差异。如男生比较喜爱足球等竞技类运动，而女生比较喜爱乒乓球等技巧类运动;其二，学生个性之间的差异。如有的学生喜欢喧哗热闹，而有的学生偏爱安静倾听。教师只有顾全到每一个学生，才能更好地实现课堂教学的有效导入。 例如，在译林版（三起）四上“Unit 4 I can play basketball.”课堂教学导入时，教师可以结合学生喜好，用集体提问的方法实现课堂教学内容的有效导入。首先，教师提问学生：“Boys and girls， what ball games do you know？ What kind of ball games do you often participate in？”在学生回答之后，再提问学生：“What kind of ball games do boys like best in our class？ What about girls？”;得到学生的回答以后，教师借机导入教学内容：“同学们，你们能用‘Can you...、‘I can...and...？两个句型来表达有关球类运动话题吗？”;最后，教师在控制好课堂教学纪律的基础上，迅速带领学生进入到课堂教学活动中，从而实现课堂教学内容的有效导入。教师在利用学生喜好实施课堂导入时，要把握好课堂的纪律，以及导入的节奏，在充分调动学生学习气氛之后，要尽快转入到课堂教学中，而不能一味停留在导入阶段，丧失宝贵的教学时间。 2. 通过模仿表演游戏导入 英语的学习是从模仿开始，教师可以充分利用小学生爱模仿的心理特征，因势利导，让学生排演一些与即将学习的教学内容相关的小游戏，让学生在游戏中不知不觉被教师引入到课堂教学活动中。教师在让学生排演模仿小游戏时，要综合考虑到以下几个方面因素：其一，游戏内容、规则要简单易懂。简单易懂的小游戏有利于学生在极短时间内就可以模仿着手，同时有利于教师掌控游戏节奏;其二，控制游戏参与人数。游戏需要每个人清楚自己所扮演的角色，如果参与游戏人数太多，可能会占用大量的课堂时间及教师、学生的精力，出现本末倒置的现象;其三，内容与所要讲授内容有关。教师应从教学目标出发，结合教学内容排演游戏，尽量排除与教学目标、教学内容无关的游戏情节。 例如，在译林版（三起）三上“Unit 4 My Family”课堂教学导入时，教师可以运用模仿表演游戏的方式，实现课堂教学内容的有效导入。首先，教师在学生已经提前预习，对课文内容在大体了解的基础上，邀请三到五名学生分别扮演家庭成员“grandpa”、“grandma”、“father”、“mother”、“brother”以及主角（也可一人分饰两个角色，以便节约时间，简化游戏结构）;其次，让学生用“I am...”做自我介绍，以达到既学习新单词，又复习旧句型的教学目标;然后，让其中的主角用将要讲授的句型“This is my...”来介绍家庭成员（每介绍一位成员，该成员就出列与大家打招呼：“Hello， everyone. I am...”），以活跃课堂气氛，吸引学生注意力;最后，在轻快的歌曲Family Song中，师生开始教学互动：“同学们，他们表演得怎么样？单词发音正确吗？句型运用有没有问题？”在得到学生的回答之后，教师导入教学内容：“同学们，他们表演得都很好，现在让我们认真学习这节课的内容，争取下次表演得更好，好吗？”以此开始新课的讲授。教师在通过模仿表演游戏导入時，要注意选择导入的最佳时机，当时机成熟时应立即导入课堂教学内容，同时要注意将游戏转换为教学内容时，要讲究一定的艺术技巧，不可过于生硬。 3. 运用有效复习提问导入 英语作为一门语言类基础学科，其学习内容、学习方法应建立在已有知识基础之上，尤其是新教学内容必须建立在学生现有的知识结构之上，才能实现新旧知识之间的有效链接。教师可以通过对学生已学知识的有效提问，充分调动学生的知识储备，同时结合新的知识点对学生启发引导，实现新旧知识的有效对接，从而实现新教学内容的有效导入。教师在运用有效复习提问导入时，要综合考虑到以下几个因素：其一，针对教学重点难点。单词的发音及书写学生可以自己独立复习完成，而句型及语法结构需要在教师的精心讲解下才能理解并正确运用，因此提问时应着重考查这方面的知识掌握程度;其二，针对全体学生。由于学生的个体差异，每个学生的学习能力也存在差异。教师要在统一教学进度的前提下，尽最大可能顾及到每个学生，让他们都能得到有效提升。 课堂导入作为小学英语教学的第一环节，对课堂教学效益有着极大影响。在教学实践中各种导入策略不是孤立存在的，而是你中有我、我中有你。教师要从实际学情出发，根据教学目标、教学内容及具体情况，灵活选择和组合不同的导入策略，实现课堂教学的有效导入。 ■ [1]薛庆兰.设计精彩课堂导入，构建小学英语理想课堂[J].英语教师，2019，19（06）：132-134. [2]杜博.探究初中英语课堂教学的导入策略[J].中学生英语，2018（18）：72. （作者单位：江苏省连云港市城南中心小学） |
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