| 标题 | 核心素养指引下的农村初中生英语写作能力的培养 |
| 范文 | 【摘要】初中阶段的英语写作是英语教学重要组成部分，而农村初中生英语基础知识薄弱，再加上教师教学方式不当，导致学生写作很困难。而这种陈旧的教学方式也和当前核心素养观背道而驰，因而需要英语教师在核心素养指引下优化写作教学，真正促进学生全面发展。对此，本文则从转变教学观念、规范写作格式以及阅读写作相结合等方面分析初中英语写作教学在核心素养背景下具体策略，期待能改变农村初中生英语写作状况。 【关键词】核心素养;英语核心素养;英语写作;策略 【作者简介】陈琼，江苏省泗洪县朱湖实验学校。 英语核心素养是由语言能力、文化意识、思维品格、学习能力这四个维度组成，每一个维度有它自己的内涵。语言能力是指在社会情景中解借助语言进行表达，包括书面表达和口语表达。初中英语的写作应该以培养学生核心素养为前提，将输入和输出完美结合，所以在核心素养指引下优化英语写作教学对提高教学质量和促进学生发展具有重要现实意义。 初中英语写作在当今许多省市的中考中占有相当大的比重，一般都是以书面表达的形式出现。许多学生原本基础知识就不是很牢靠，一见作文就头疼，从而直接导致在中考中失分严重。本文结合一些教学实际，来探讨一下初中英语写作教学的策略。一、只有研读课标，才能精准“找贫” 初中英語课程标准对“写”的基本要求是：能正确使用常用的标点符号;能使用简单的图表和海报等形式传达信息;能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。英语写作在中学阶段又称为“书面表达”，让学生能把所学基础知识和听、说、读、写的技能形成一定的综合运用语言的能力，并让学生运用语言表达能力解决实际生活中的问题。英语写作水平能真正反映出学生的语言综合表达能力，体现学生的英语综合素质和运用英语的水平。二、只有了解学情，才能更好 “扶贫” 我们学校的学生都是来自农村，英语基础知识薄弱。他们在小学的英语学习大多停留在听说和做练习上，对基本英语词汇和语法知识掌握不够扎实，在写作时无法进行融会贯通。对英语学习的时间投入不足，英语学习习惯没养成，学习英语的氛围不浓，受母语干扰，汉语式思维固化、文化背景知识欠缺等问题。因此，没有一个有效地、系统的提高学生英语写作的能力和方法。所以绝大多数学生缺乏英文写作的兴趣和信心，每次考试书面表达部分得分率比较低。三、只有精准施策，才能攻坚“脱贫” 面对以上困难，如何提高农村初中生英语写作能力一直是许多农村教师们共同关注的问题。任何教学策略与方法都有它的优势，同时有它的不足。因此，我们要在教学中扬长避短，选取适合的写作教学方法。 1.转变教学观念，激发写作兴趣。英语在初中各个学科中处于非常重要的地位，通过英语写作教学可以培养学生正确人生观、价值观和道德观，当明确初中英语学科核心素养构成后就需要教师在此基础上做好相关核心素养培养工作。因此，初中英语教师在进行写作教学时，应转变教学观念注重培养学生的写作兴趣，让学生在面对写作时，能感到愉快与自在，而不是教师一布置写作任务，学生就唉声叹气、抗拒写作。为此，教师应采取一定的教学方法，带领学生从点滴小事中，感悟英语写作的乐趣。例如，教师在进行英语写作教学时，应带领学生开展一些课堂写作活动，这些写作不必长篇大论，以免引起学生反感。例如，教师在进行Teenager problems 教学时，应带领学生在课堂上展开讨论：“什么是teenager problems ？该如何对其进行描述并且开展情感的表达呢？”写作就由一个独自思考的个体行为转变为有趣、欢快的课堂活动，学生在主动参与中逐渐提高了写作的兴趣。另外，教师还应开展一些写作竞赛活动与写作技巧交流分享大会，让学生从多样化的英语写作活动中，感受到英语写作的乐趣，进而培养学生英语写作兴趣，促进学生英语写作水平的提高。 2.规范写作格式，文章整洁优美。教师应规范学生写作的格式，让学生的写作能够得到体现其真实写作水平的作文分值。例如，教师在进行写作教学时，应引导学生将更多注意力聚焦到写作步骤上，写作时长一般为30 分钟，学生应用2分钟进行审题并进行简单构思，5 分钟对主要写作脉络打草稿，20 分钟进行集中写作，3分钟进行最后的检查。同时，教师应引导学生对其作文进行总结，确保其作文内容丰满、结构齐全;教师也应鼓励学生进行字体的练习，学生可以选择自己喜欢的不同英语字体的字帖进行临摹与练习，使文章整洁、字体优美。规范的写作格式，能确保学生写作思路清晰，文笔表达得当，能切实提高学生的写作能力。 3.阅读写作结合，迁移应用创新。教师也应借助阅读这一有效途径，在实际教学中，采取有效的措施，通过阅读与写作的良好结合，培养学生的创作思维，提高写作能力。以Lets celebrate！ 这一课教学为例，首先，教师在指导学生写作时，可以给学生一定的时间搜集描述美国典型节日的介绍;其次，鼓励学生从阅读中学习其节日文化，将通过阅读学习到的句式应用到自己的写作中;最后，引导学生在积累素材的基础上，探索自己的写作风格，并形成自己对英语的独特认识，养成创作思维，从而锻炼和提高自己的写作能力，培养英语核心素养。 总之，英文写作是一种综合性的思维活动，它体现了学生对语言基础知识技能的掌握，更体现了学生的语言思维品质、语言文化品格、语言学习能力等方面。因此，我们教师应基于学生核心素养的提高这一层面，创造性地开发一切有利于学生综合语言能力发展的写作策略，为培养“全面发展的人”打下扎实的基础。 参考文献： [1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012. [2]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥：合肥师范学院，2017. |
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