| 标题 | 提高基础薄弱学生英语口语能力的途径 |
| 范文 | 陈建丽 余波 【摘要】在新课程改革背景下开展英语语言教学教师必须要创新教学模式，紧密贴合学生的认知规律，为学生营造良好的语言交流环境，才能够逐步激发学生的英语表达欲望，使学生有效应用英语进行交流探讨。本文基于此背景下分析探索如何提高基礎薄弱学生英语口语能力，并提出具体的教学策略，旨在进一步增强学生的语用水平。 【关键词】新课程改革;基础薄弱;英语口语;交际能力 【作者简介】陈建丽（1987.08-），女，昆明人，云南师范大学文理学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学;余波（1979.11-），女，云南省昆明人，云南师范大学文理学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学等。引言 新课程改革对于提高学生的英语口语要求逐渐增高，尤其是引导学生应用英语交流也是当前学生必须要具备的一项技能。所以在英语教学中，教师应当有效提高学生的口语能力，扭转传统落后的教学观念，组织多元形式的课堂教学活动，能够给予学生语言交流机会和平台。通过举办丰富多元的英语沙龙活动，有效摒弃传统的纸质评价模式，充分重视口试与笔试教学的有效融合，提高学生的英语语言表达能力。一、转变传统落后教学观念，进一步创新教学方法 在传统英语教学过程中，大部分教师将教学重点停留在英语词汇以及语法功能讲解上却忽略了英语语言学科的交际性特色。由于英语属于语言学科英语学习主要是提高学生的语言交流能力，所以在教学过程中，教师应当以培养学生的交际能力为主，有针对性的设计绘画内容，引导学生在语言实践过程中进一步提高语用能力。在英语交际过程中，通过口语表达有助于丰富学生的词汇认知，同时加强学生对于语法以及相关知识的理解和记忆在具体的使用过程中，学生能够结合语境进行综合分析，从而不断纠正自己的语言错误，能够养成良好的口语表达能力，进一步促使学生的听说读写等各项技能综合发展。通过有效的循环教学，有助于凸显学生的课堂主体地位，所以教师应当将课堂主动权真正交还给学生，可以在每天上课的前5分钟鼓励学生到讲台上用英语，其他同学进行探讨交流，谈一谈周围发生的事，也可以讲一些日常用语，通过教师的引导与帮助，大部分学生都能够开口讲英语，逐步提高学生的口语能力。教学语言的设计应当创设良好的语言交流，才能够消除学生的紧张心理，在此过程中教师应当多进行鼓励和引导，少批评，才能够使学生敢于开口讲英语对于英语基础较为薄弱的学生应当付出更多的关心与呵护，当学生取得一定的英语进步时，应当进行表扬和鼓励，有助于增强学生的英语语言表达信心。二、组织多元形式课堂教学活动，给学生语言交流机会 课堂教学活动应当是丰富多元的，但是教学的重要目的就是给予学生平等的交流机会，使每位学生都能够勇于开口讲英语。通过课堂教学逐步提高学生的口语能力，使学生能够有效应用英语语言，进一步做到学以致用。此时教师应当充分发挥自身的引导与组织作用，鼓励学生结合自己的兴趣爱好进行随意表达，教师也可以在课堂上举办丰富多元的课堂活动。例如：英语辩论赛或者是演讲也可以是英语歌曲或者是故事讲解等等，激发学生的学习热情，并给予学生展示自我的机会和平台，使学生感受到英语学习的实用性与趣味，久而久之便能够养成良好的英语语言应用习惯。教师在课堂上也可以给予学生机会，鼓励学生以小组的形式进行角色扮演，通过对话交流扮演不同的角色，使学生能够从多角度的分析英语口语的应用语境，在学校的文化艺术节，鼓励学生进行英语话剧表演，根据学生的口语学习能力以及课程标准要求，有针对性的设计不同的角色鼓励学生都能够积极踊跃参与其中，通过角色扮演能够为学生的口语练习提供真实的教学情境，使学生的英语学习充满趣味。三、举办形式多元英语沙龙活动，增强学生口语信心 拳不离手，曲不离口。提高学生的英语口语能力，只凭借课堂上的十几分钟时间是远远不足的，由于课堂时间有限，但是课后时间却是无限的教师可以引导学生有效应用好课余时间，例如可以在每天下午选取20分钟进行英语沙龙，进行英语课堂教学延伸，进一步提高学生的学习兴趣，也为学生尝试应用英语语言交流，提供了机会和平台。例如教师可以引领学生进行综合分析，当学生遇到困难时，教师予以讲解和解释，对于学生存在的错误，教师可以委婉的指出，通过情景会话应用英语进行口语表达和交流，既能够帮助学生拓展思维，也能够获取相关信息，循序渐进的养成英语思维语言习惯。通过英语沙龙，提前设计好英语话题，每位学生都能够积极踊跃的参与，其中通过精心准备以及课堂表演，能够扫清语言的表达障碍，在英语沙龙中锻炼胆量，提高了口语表达的自信心。四、改善传统评价教学方法，培养学生语用能力 基于新课程改革背景下，教师必须要创新教学观念有效并集传统应试教育理念的束缚，虽然学校教学评价中过于重视学生的知识评价，却忽略学生的学习能力，考查此种评价方式，难以反映学生的多元化发展需求。所以教师必须要正确认识到学生的课堂主体地位，能够通过知识测试以及口语考察的模式，进一步提高学生的运用能力以及工作能力，在课堂提问过程中给予学生进行对话表演的机会，并且根据学生的表现情况进行科学合理的评价，可以当作口语考查的日常成绩，当学生的日常成绩累计到一定值时，教师便可以进行表扬和鼓励。对于期中与期末的口语考查，并可以进行角色扮演，考察形式可以是多元多样的，可以与教师进行对话交流，或者是阅读短文口语考查的最重要目的就是增强学生的语言应用能力，所以教师必须要贴合学生的语言学习情况，有针对性的设置考察任务。五、结束语 综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，教师必须要创新课堂教学模式，能够正确认识到英语口语教学的重要性，应当将教学重点由词汇和语法教学上逐步转移至口语能力的培养，切实提高学生的听、说、读、写等各项技能。 参考文献： [1]毕晶晶.提高学生英语口语能力的策略分析[J].才智，2017（15）： 239. |
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