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标题 让特殊学生在“辅导前置”中茁壮成长
范文

    苏霍姆林斯基曾说过:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意,无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

    遵循这一教诲,我在小学英语教学中尝试帮助特殊学生采用“辅导前置”的方式。“辅导前置”是指教师在对教材和“特殊学生”充分了解的基础上,在学习的前一天,用较短的时间,对学生将要产生的困惑问题和学习方法有意进行“引导”“指导”“交流”“启发”,从而为他们扫清知识障碍,克服课堂上自卑的心理,树立他们的自信心,让他们在课上体验成功。从教学意义上看,“辅导前置”不是简单的对传统教学过程的顺序颠倒,而是一种教学法重构,也是提高“特殊学生”学习效率的一种策略。与以往的“课后帮扶”有明显的不同,“课后帮扶”是课内教学的辅助、补充形式,是在学生达不到教学目标的情况下所进行的一种弥补性质的行为,学生始终是以失败者的身份出现在教学过程中。

    “辅导前置”包含了三个训练维度。

    1.道德综合素质培养:感受老师对他们的关心和帮助,学会在团队活动中尊重、宽容,主动帮助他人,形成自信、自重、自强的新时代少年应有的素质。

    2.英语知识能力培养:通过前置辅导学习,提高自己听、说、读、写的能力。能事先做好充分的学习准备,积极向同伴学习。

    3.小组合作能力培养:有团结协作的精神,既有独立精神又有合作能力。

    按例:小A是我刚接手的四年级的学生。几天的上课,让我感觉到他是个躁动不安的小家伙。当别人都在津津有味的听讲的时候,他的眼神总是游离不定,左顾右盼,有时,还冲着我做个鬼脸,乐呵呵的笑,有时咬着手指独自傻傻地凝望。他的同座同学向我反映,小A还常常在课堂上闭着嘴巴哼歌,他最喜欢唱《嘀哩嘀哩》,因为音乐老师说这首歌,全班就数小A唱得最有味道。给我印象最深的是,有一次,我正和大家纠正词组的读音,归纳读写的规律,同学们都静静地听着、想着,课堂气氛非常的融洽和谐,“啊……,哦……”,我顺着哈欠声望去,又是他,小A,竟然生了個懒腰,双手在头顶上呈倒“八”字状,还打出了莲花指!同学们都朝着他看去,他懒洋洋地眯着眼:“去去去,看什么?”。我真的恼火了:这个小A,好端端的课堂给他搅成了一锅粥,不教育已经不行了。搁置下课堂教学的进程,我说:“小A,课堂上要集中注意力听讲,控制无关事情的发生,不要影响别人听课”。他突然猛地跳起来,身体像长高了一截,双臂在胸前的课桌上叠放,然后毕恭毕敬“啪”地坐下去,一副全神贯注的模样,引得同学们又是一阵的笑声。

    在英语的学习上,小A常常因为记不住单词和简单的语法规律而逊人一筹。有时候,一不小心便张冠李戴,闹出笑话。“I? have? a? cap”,在他那里便译成了“我养了一只猫”。“here? you? are”对他来说就是“你来这里”。他学得最有成就感的学科就是数学,尽管他不做家庭作业,简单的题目常常算错,但是,那些对大多数人来说觉得困难的问题,他总能找到独特的解决办法,然后在别人的面前炫耀:“我就是标准答案”。这时,就有些同学嘲笑他:“你如果英语也这么厉害该多棒”,“我长大了不想出国,不学英语”。

    好可爱好可怜的孩子。他是聪明的。我分析他主要的问题是自尊心很强,很想获得别人对自己的尊重,但缺乏树立自我形象的方法,学习没有信心和耐心。

    我首先让他体验成功。在每节课上课前我常常找一些与本课知识有关的内容,让他充当“发现者”。 比如在学习单词前,我让他说说,以前学过的哪些单词容易和今天的单词混淆?

    在他指出“little\letter”“famous\family”“why\shy”“homework\housework”的区别后,我在课堂上及时的肯定他的“贡献”,小A快乐得不得了,坐得很端正地笑了!

    每次上课前,我总要找出上节课他一两个优秀的表现,进行个别的表扬,比如,没有乱讲话,写的单词很好看等。我告诉他:你很聪明,只要坚持,一定能把英语学得比班上的中等生好。他半信半疑地看着我:“好的,我一定试试”!

    我用“疯狂英语”的创立者李阳的实例激励他:李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力,在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩,也是小学生学习英语的榜样。 基础差不要紧,关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心:人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语,我们也一定能!

    为了让他体验更多的学习英语的乐趣,我经常在课前秘密地给他布置特殊“备课”任务,让他将要学的几个单词串起来,编个故事,然后在课堂上运用故事,让大家整体学习单词。

    我惊喜地看到:伴着《嘀哩嘀哩》的偷唱声,小A的学习真的有进步了。

    反思:叶澜教授在论及新基础教育宗旨时指出:教育就是要从生命和基础教育的整体性出发,唤醒教育活动的每一个生命,让每一个生命真正“活”起来。 我带领孩子们徜徉戈壁,行走丛林,偶尔有几个淘气鬼想离开队伍,独自放飞,我便让他带上指南针,让他记得快乐地回来。在这个旅程中,个性没有抹杀,行程没有耽搁,真好!

    【作者简介】蒋长卫,江苏省江都市真武中心小学。

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更新时间:2025/3/16 12:53:31