| 标题 | 让特殊学生在“辅导前置”中茁壮成长 |
| 范文 | 苏霍姆林斯基曾说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 遵循这一教诲，我在小学英语教学中尝试帮助特殊学生采用“辅导前置”的方式。“辅导前置”是指教师在对教材和“特殊学生”充分了解的基础上，在学习的前一天，用较短的时间，对学生将要产生的困惑问题和学习方法有意进行“引导”“指导”“交流”“启发”，从而为他们扫清知识障碍，克服课堂上自卑的心理，树立他们的自信心，让他们在课上体验成功。从教学意义上看，“辅导前置”不是简单的对传统教学过程的顺序颠倒，而是一种教学法重构，也是提高“特殊学生”学习效率的一种策略。与以往的“课后帮扶”有明显的不同，“课后帮扶”是课内教学的辅助、补充形式，是在学生达不到教学目标的情况下所进行的一种弥补性质的行为，学生始终是以失败者的身份出现在教学过程中。 “辅导前置”包含了三个训练维度。 1.道德综合素质培养：感受老师对他们的关心和帮助，学会在团队活动中尊重、宽容，主动帮助他人，形成自信、自重、自强的新时代少年应有的素质。 2.英语知识能力培养：通过前置辅导学习，提高自己听、说、读、写的能力。能事先做好充分的学习准备，积极向同伴学习。 3.小组合作能力培养：有团结协作的精神，既有独立精神又有合作能力。 按例：小A是我刚接手的四年级的学生。几天的上课，让我感觉到他是个躁动不安的小家伙。当别人都在津津有味的听讲的时候，他的眼神总是游离不定，左顾右盼，有时，还冲着我做个鬼脸，乐呵呵的笑，有时咬着手指独自傻傻地凝望。他的同座同学向我反映，小A还常常在课堂上闭着嘴巴哼歌，他最喜欢唱《嘀哩嘀哩》，因为音乐老师说这首歌，全班就数小A唱得最有味道。给我印象最深的是，有一次，我正和大家纠正词组的读音，归纳读写的规律，同学们都静静地听着、想着，课堂气氛非常的融洽和谐，“啊……，哦……”，我顺着哈欠声望去，又是他，小A，竟然生了個懒腰，双手在头顶上呈倒“八”字状，还打出了莲花指！同学们都朝着他看去，他懒洋洋地眯着眼：“去去去，看什么？”。我真的恼火了：这个小A，好端端的课堂给他搅成了一锅粥，不教育已经不行了。搁置下课堂教学的进程，我说：“小A，课堂上要集中注意力听讲，控制无关事情的发生，不要影响别人听课”。他突然猛地跳起来，身体像长高了一截，双臂在胸前的课桌上叠放，然后毕恭毕敬“啪”地坐下去，一副全神贯注的模样，引得同学们又是一阵的笑声。 在英语的学习上，小A常常因为记不住单词和简单的语法规律而逊人一筹。有时候，一不小心便张冠李戴，闹出笑话。“I? have? a? cap”，在他那里便译成了“我养了一只猫”。“here? you? are”对他来说就是“你来这里”。他学得最有成就感的学科就是数学，尽管他不做家庭作业，简单的题目常常算错，但是，那些对大多数人来说觉得困难的问题，他总能找到独特的解决办法，然后在别人的面前炫耀：“我就是标准答案”。这时，就有些同学嘲笑他：“你如果英语也这么厉害该多棒”，“我长大了不想出国，不学英语”。 好可爱好可怜的孩子。他是聪明的。我分析他主要的问题是自尊心很强，很想获得别人对自己的尊重，但缺乏树立自我形象的方法，学习没有信心和耐心。 我首先让他体验成功。在每节课上课前我常常找一些与本课知识有关的内容，让他充当“发现者”。 比如在学习单词前，我让他说说，以前学过的哪些单词容易和今天的单词混淆？ 在他指出“little＼letter”“famous＼family”“why＼shy”“homework＼housework”的区别后，我在课堂上及时的肯定他的“贡献”，小A快乐得不得了，坐得很端正地笑了！ 每次上课前，我总要找出上节课他一两个优秀的表现，进行个别的表扬，比如，没有乱讲话，写的单词很好看等。我告诉他：你很聪明，只要坚持，一定能把英语学得比班上的中等生好。他半信半疑地看着我：“好的，我一定试试”！ 我用“疯狂英语”的创立者李阳的实例激励他：李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩，也是小学生学习英语的榜样。 基础差不要紧，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！ 为了让他体验更多的学习英语的乐趣，我经常在课前秘密地给他布置特殊“备课”任务，让他将要学的几个单词串起来，编个故事，然后在课堂上运用故事，让大家整体学习单词。 我惊喜地看到：伴着《嘀哩嘀哩》的偷唱声，小A的学习真的有进步了。 反思：叶澜教授在论及新基础教育宗旨时指出：教育就是要从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。 我带领孩子们徜徉戈壁，行走丛林，偶尔有几个淘气鬼想离开队伍，独自放飞，我便让他带上指南针，让他记得快乐地回来。在这个旅程中，个性没有抹杀，行程没有耽搁，真好！ 【作者简介】蒋长卫，江苏省江都市真武中心小学。 |
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