| 标题 | 信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式研究 |
| 范文 | 【摘要】互联网、计算机等技术的发展引发了中职英语教学流程、方式等多方面的深刻变革，中职英语教学逐渐向智能化、智慧化、开放化、高效化发展。与此同时，中职英语智慧教学模式的构建也对教师的教学观念、教学胜任能力、信息素养等提出了更高的要求。基于此，本文简要阐释信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的内涵，重点探究以信息化技术为基础的中职英语智慧教学模式的构建策略，旨在为中职英语教学的创新与转型升级提供思路及方法。 【关键词】信息化技术;中职英语;智慧教学模式 【作者简介】许颖（1989.03-），女，汉族，江苏宜兴人，宜兴高等职业技术学校，讲师，大学本科，研究方向：英语教学。 【基金项目】无锡市教育科学“十三五”规划课题，项目名称：“用英语做事：中职生多元文化智慧学习设计研究”（批准号：B/D/2020/44）。 引言 随着现代教育技术的发展，智慧校园、智慧课堂理念应运而生，其倡导信息化技术与教学内容的深度融合，并借助信息化技术的开放性、共享性、平等性、包容性、交互性及可视性等优势将教学课堂塑造为学生自由发展、自主发挥、积极探究、创新性实践的“沃土”，以新型智慧教学模式激发学生对学习的内在需求，逐步培养学生的创新创造能力、开拓进取精神。近年来，关于中职英语智慧教学模式的研究成果层出不穷，学者们结合中职院校学生英语基础薄弱、自控能力较差等特征提出一系列富有创建的智慧教学手段，如利用微课构建翻转课堂、运用新型交互式媒体打造师生及生生交流空间、借助虚拟现实技术打造虚拟仿真实验教学中心等，丰富的理论及实践研究成果为中职英语教学改革注入了新的活力。但信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的构建依然面临着信息化基础设施不完善、师资力量不足、信息化技术与英语教学融合程度不深等现实困境。为此，如何充分发挥信息化技术的优势、提高中职英语课堂教学智慧化程度、创新并优化智慧教学手段已经成为中职英语教学领域发展亟需解决的问题。下文将结合实际教学经验及案例阐释信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的内涵及构建策略。 一、信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的内涵 智慧教学模式是从理论到实践、从抽象到具体的教育信息化创新实施的教学手段，一直是我国教育领域研究的热点话题。但就当前我国教育领域对智慧教学模式的理论与实践研究成果来看，学者对智慧教学模式持两种观点：部分学者认为智慧教学模式是信息化技术与教育教学融合的必然产物，是现代教育必然实行的教学手段，其对于各阶段教育教学改革都具有积极的促进作用。另一部分学者则认为，智慧教学模式只是教育信息化的理想状态，不能在全国范围内进行普及与广泛应用，也不能从根本上解决当前我国教育发展中的根本性、顽固性问题。这部分学者还以实际教学案例对其观点进行佐证：一些教师仅将信息化技术作为区别于教材的知识呈现工具，仍采用讲授法向学生灌输知识;一些教师在教学中过度运用信息化技术，使学生的注意力集中在新颖、有趣的视频、图像上，根本不能认识知识的本质与内涵。从两方观点来看，其争议的焦点在于如何将智慧教学模式落实到不同学科的教学过程中，如何确定信息化技术的适用边界与范围，如何调整智慧教学模式使其满足不同阶段、地域的教学要求，如何促进信息化技术与教学的全方位纵深融合。 结合当前我国教育领域对智慧教学模式的研究成果、自身教学经验、中职英语教学内容、中职院校教学定位，笔者认为信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的内涵体现在以下四个方面： 其一，教与学的对立统一。辩证唯物主义认为，事物自身是矛盾的结合体，其矛盾既对立又统一，共同促进事物的发展。该理论在中职英语教学中的体现即为教与学是一对对立统一的矛盾，只有教师主导教学、学生主动学习才能构成完整的教学过程。在传统英语教学模式下，知识是课堂的主体，教师及教材是课堂的主导，学生处于知识的被动接受地位，其学习主动性较低，学习环节难以与教学环节相“抗衡”，继而导致英语教学质效停滞不前。在智慧教学模式下，教与学对立统一，学生是学习的主体，教师发挥着主导的作用，组织教学活动、纠正学生错误并引导学生汲取知识与参与实践，学生在良性的师生交互下产生积极的学习情感、内在学习需求，继而主动投身于英语学习中，以此形成教与学的相互促进、师生的共同成长。 其二，资源的共建与共享。信息化技术视阈下，信息的价值与重要性凸显，各领域之间的数据链路被打通，业务合作、资源共享程度显著提升。中职院校作为向社会输送专业技术应用型人才的重要教学机构，其英语教学也应当走出“单打独斗”的误区，实现与专业学科知识、社会及企业的对接。基于此，中职英语智慧教学模式势必要实行多学科的融合与交互，整合区域内可利用、有价值的育人資源构建“大英语”教育格局，使学生从多个层面、多个维度汲取英语知识、提升语用能力。 其三，课堂环境的开放包容。信息化技术视阈下，计算机、交互式媒体、慕课等技术的应用为中职英语教学注入了新的活力。但英语智慧教学模式的构建并非信息化技术的简单堆砌，而是要秉承“以人为本”的理念，结合中职院校学生的实际英语水平、未来职业需求、兴趣取向等不断调整教学流程与模式，构建允许学生质疑、独立思考、合作探究的课堂氛围，继而以开放包容的课堂环境激发学生学习英语的内在动因。 其四，培养学生的综合能力。信息化技术不仅改变了中职英语教学模式，而且改变了企业的经营模式与理念，企业对应用型、复合型、创新型人才的需求量逐渐增大。基于此，中职英语智慧教学模式应注重培养学生听、说、读、写、译五位一体的英语语言及语用能力，使学生掌握基本的英语技能，以适应未来就业形势及人才需求的转变。 二、信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的构建策略 综上所述，信息化技术视阈下中职英语智慧教学模式的构建以资源共建及共享为基础，以开放包容的课堂环境、对立统一的教与学环节为支撑，以培养学生的综合能力为目标。基于此，中职英语教师应从以下两个方面构建智慧教学模式。 1.打造线上线下一体化课程资源平台。课程资源平台是中职英语智慧教学模式构建的基础。该平台包括四个模块：其一，基础课程资源模块。整合区域内及跨区域的中职英语精品课程、课程简介、课程标准、校本教材、练习题、课堂实录、教学及单元教学设计、课程教案、课程课件、试题汇编、微课等资源，主要用于教师的教研工作，便于教师学习先进的英语教学理念、技术、方法，有助于提高教师智慧教学能力。其二，拓展课程资源模块。主要包括英语网络课程、英语拓展知识、四六级考试试题汇总、技能书包（如交际英语、商务英语、职业英语等）、测试软件、公开课收集等，主要用于英语教学中教学内容的丰富与拓展，可显著提升英语课堂知识容量，并有助于学生从中选择自己所需或感兴趣的学习内容。其三，学生自主学习模块。主要包括英语听力测试、英语文学作品鉴赏、智能写作批改、翻译技能训练、词汇整合五大子模块，学生可利用碎片化时间进行自主学习，可将英语课堂教学效果延伸至课后，提高英语课堂后动力。其四，教师资源上传模块。教师在征得学生同意的情况下可将自己的教学过程、学生在测试中的错误、学生表现等录制成微课视频并上传至该模块，一方面便于教师反思自身教学流程，另一方面有助于开发生成资源，增强学生对教学资源的亲切感。 2.构建三段式英语智慧教学模式。在上述英语课程资源平台的支撑下，教师在教学中可构建三段式英语智慧教学模式，具体如下： （1）以问题明确的导学案引导学生自主学习。智慧教学模式将学生的学习环节前置，倡导学生通过自主学习积极主动、创造性地构建符合自身英语阅读水平及认知的知识体系，继而满足不同层次学生的学习需求。同时，基于智慧教学模式构建必备的开放性资源，教师在设计学生自主学习素材时需要遵循“主题明确、内容精炼、支架完善”的原则，即学习素材的主题要与本节课的教学内容相契合并且明确、清晰;学习素材内最好包含内容精练的主要知识点;要设置相应的问题支架来降低学生自主学习难度。 以阅读教学为例，教师可在课前利用QQ、微信群将发送给学生，其中包括本节课英语课文的词汇、语句、句式结构、语法，并标注出影响学生理解课文的重点词汇和语句。这样一方面可以降低自主学习难度，激发学生自主学习的积极性，另一方面可帮助学生掌握课文的重点。 （2）以多元化教學手段实现知识的高质效传输。教师引导学生在课前学习课文中的基础性知识，有效节约了课堂教学时间。为此，教师可以在课中环节运用多元化教学手段组织合作探究、情境化、游戏化等教学活动，以激发学生的学习兴趣，营造积极向上、健康文明、和谐愉悦的课堂氛围。 如在讲解“运动会”主题英语课文时，教师可以利用多媒体播放学校运动会的动画视频，重点向学生展示运动会的热闹气氛、运动会的比赛项目、各比赛项目的获奖人员，使学生仿佛置身于运动会现场，继而活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 除此之外，学生阅读英语课文的过程实质上是建构英语语言结构、框架及细节的过程，由于中职院校学生英语基础薄弱，教师需要采用支架式教学方法降低学生的学习难度。如教师可引导学生粗读课文绘制mind map，以提取出文中的关键信息;随后让学生精读课文，围绕本节课的重点词汇、语句用自己的语言填充分支，使学生通过文本中的语言现象自主构建语言结构，获得与自身联系紧密的语言认知。 （3）以内涵升华实现英语立德树人的根本目标。课后复习是对英语知识及技能的二次思考，也是智慧教学模式下重要的学生自主学习环节。英语作为一门人文学科，教学的最终目标是不仅让学生掌握语言知识和技能，而且培养学生正确的人生观。为此，教师需要引导学生深入挖掘文本的内涵，持续性的影响学生的思想与行为，实现英语“立德树人”的目标。 例如，教师可以引导学生进入资源平台，拓展课程资源模块下的技能书包子模块，结合自身所学专业、未来的就业方向等分析商务英语与商务汉语之间的差别，并结合中西方文化阐释上述差别产生的原因，最后形成简单的研究分析报告并在课堂上展示。这样一方面可以培养学生的语用能力，另一方面可以使学生正确认识中西方文化差异，继而培养学生正确的语言文化观念。 三、结束语 信息化技术视阈下，中职英语智慧教学模式的内涵为教与学的对立统一、资源的共建共享、课堂环境的开放包容、培养学生的综合能力。其中，课程资源平台是中职英语智慧教学模式的构建基础，学校、教师应积极整合并开发课程资源，提高英语课堂知识容量。同时，要前置学生学习环节，平衡教与学的关系，培养学生的自主学习意识与能力。此外，在教学过程中灵活使用多元化教学手段及技术，以带给学生更为丰富的情感体验。最后，注重英语教学内涵的升华，综合提升学生的道德素养、语用能力，继而将学生塑造为知行合一、三观正确的应用型、复合型、创新型人才。 参考文献： [1]范红英.基于“互联网+”的中职英语智慧课堂构建策略[J].安徽教育科研，2019（23）：86-87. [2]朱旻媛.有效教学在中职英语智慧课堂中的实施路径研究[J].校园英语，2019（45）：115-116. [3]王晗.智慧教学环境下初中英语听说教学活动设计与应用研究[D].浙江师范大学，2019. [4]邓恋玫.互联网+下中职英语智慧课堂教学研究[J].校园英语，2019（14）：70-71. |
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