| 标题 | 分层教学法在初中英语教学中的应用 |
| 范文 | 【摘要】为顺应形势，初中英语教学不断创新，反复强调要以学生的实际情况为出发点。为了更好地做到因材施教，人们探索出了分层教学的教学模式。本文从教学对象和教学过程中的各个重要环节着手，对分层教学法在初中英语课堂上的有效应用策略进行分析，以供相关研究者参考。 【关键词】初中;英语教学;分层教学法;应用 【作者简介】陈珺，泰州第二中学附属初中。 随着考试制度的改革和新课程改革的实施推进，各初中学校都在反复强调学好英语的重要性，并且也在不断加大英语科目的学习力度。在这一大背景下，初中英语教学应关注到学生的个性差异，以提高全体初中生的英语水平为最终目的，有的放矢地开展分层教学。这样，有利于激发所有学生的学习热情，提升他们的英语能力，最终实现共同进步。 一、初中英语教学现状 众所周知，学好英语对于初中生来说极其重要。然而当前，在很多班级都会存在这样一种现象，那就是班上的大部分学生都不喜欢学习英语。而在这些学生当中，一部分面对升学压力不得不每天死记硬背地记忆单词、语法等基础知识，学习效果不佳，成绩一般;而还有一部分学生直接放弃了英语的学习。基于上述情况，学生的英语成绩自然就形成了多层分化的态势。 二、分层教学概述 为了改善初中英语教学中出现的这种不良现象，部分英语老师便将分层教学法引入课堂。所谓分层教学就是根据每个学生的不同情况，比如成绩高低不同、能力强弱有异等，对班上的学生进行分层，指导他们使用不同的学习方法，对他们提出不同的学习要求，从而使每一位学生都能有所进步，最终实现全班英语成绩的提升。 三、在初中英语课堂上使用分层教学法的策略 1.学生分层。每一位学生由于受到家庭条件、成长环境、性格特质和智力水平的影响，对知识的接受能力都会有所不同。但是，他们又都有着一个共同点，那就是所有学生都是具备潜力的，只要教学方法得当，他们的学习水平都会得到不同程度的提升。因此，根据每位学生的实际情况，在英语教学中对学生进行分层是非常必要的。比如，对于能力差的学生，老师可以让他们抄单词，量力而行地背词汇;而对于中等学生，可以让他们在背单词的基础上完成造句;而对于能力强的学生，不仅要求他们背单词、造句，还要完成课文片段的背诵。 2.过程分层。为了使分层教学法更好地辅助教学，老师还要做到精益求精，对教学过程中的各个重要步骤都进行分层。比如，在向学生提问时，要选择成绩突出的学生去应对那些难度大的问题，从而促使他们戒骄戒躁，更上一层楼;而那些简单的或者用来巩固基础知识的题目就可以留给成绩相对较差的学生，从而帮助他们夯实基础，提高自信。另外，在情境教学中，老师可以根据层次组织活动。比如，在“How much are these books？”的买书情境中，老师可以运用小组交流合作的教学形式，让能力较强的学生带领能力较差的学生完成对书籍的询价过程。 3.作业分层。作业布置是检测教学成果的有效方式。为了使不同层次的学生都能够通过做作业这个教学步骤巩固知识、提升能力，老师在布置作业时就要做到精心设计，力图让所有学生都能从中有所收获。这样，就需要给成绩好的学生安排难度大，具有挑战性的作业;给成绩较差的学生安排背单词、短语等简单的作业。比如，教学“amazing things”这一节时，老师可以给学生做“Yu Gong Moved The Mountains”的课外训练，并为每个层次的学生安排不一样的作业内容。能力比较强的学生就要思考愚公为什么要移山，能力比较一般的学生就要在看懂情节的基础上，尝试复述;而能力较差的学生只要理解词汇的运用即可。 4.评价分层。及时有效的评价能够提高学生的自信心，使他们完成由“不想学”到“我要学”的蜕变。对于这一环节，分层教学也有着非常重要的意义。比如，在口语练习的课程中，对于能力较强的学生，老师要着重提升他們的口头表达能力;而对于能力较差的学生，老师要更注重学生语感的培养。在口语练习之后，老师要客观及时地作出评价，让学生知道自己的不足之处在哪里，从而查漏补缺，不断进步。另外，老师还要多鼓舞学生，对他们说“You are so good！”或者“I believe you can do better”等等，让学生感受到老师在时时关注着他，从而带领学生不断向着更高的层次发展。 总而言之，在新的教育环境之下，初中英语老师在教学实践中要考虑到每一个学生的实际情况，通过分层教学对每一位学生进行有针对性的训练，使他们都愿意主动地学习英语，探索英语的真正魅力，实现个人的全面可持续发展，同时也提高了各初中学校英语组教学的整体水平。 参考文献： [1]胡娟娟.浅析分层教学法在初中英语教学中的运用[J].英语广场， 2017（11）：163-164. [2]王畅.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J].英语广场， 2017（10）：132-133. [3]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（07）：368-369. |
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