| 标题 | 基于任务型教学的英语教学创新案例分析 |
| 范文 | 【摘要】在英语教学过程中使用任务型教学方法，对于学生综合学习英语的能力、综合运用英语的能力都具有重要的引导作用。本文对任务型教学方法运用英语教学过程中开展的创新教学案例进行分析，有效指明了任务型教学方法的作用。 【关键词】任务型教学;英语教学;创新案例 【作者简介】王李岩（1976.04-），女，蒙古族，吉林通榆人，赤峰学院师范学院英语系， 副教授，研究方向：英语专业教学、ISEC教学、英语专业学生创新创业课程等。 任务型教学方法是以外语的交际教学为基础而形成的一种新型教学方法，在具体使用的过程中，将外语知识融入教材知识中，让学生通过自主实践学习，完成相应的学习任务，从而有效保障教学任务的圆满完成。本文将结合英语教学中锻炼学生的英语听、说、想等实际运用能力，对基于任务型教学的英语教学案例进行分析。 一、 教学目标的设定 1.? 学生掌握英语听、说、想等实际运用能力的教学目标。在实际操练英语综合运用能力的学习过程中，学生应该具备基本的英语听、说、想等实际运用能力，主要表现在以下几点：第一，学生通过学习，要逐渐养成英语思维、英语听说的习惯，对于基本的英语单词、短语、对话能够灵活运用，并能够掌握基础的交际用语，进行简单的对话交流。第二，通过任务型学习，培养学生的学习兴趣及团队合作精神、沟通能力、解决问题能力及明辨性思维能力等，并能将这些能力运用到实际生活中。第三，要能够在既定的场景中进行相关主题的交流，并能生动模拟真实语境的生活场景。 2.? 学生对专业知识熟练掌握的目标。在进行英语听、说、想等实际运用能力的培养过程中，学生应该掌握基本的英语知识，主要包括：第一，要熟悉掌握与各种任务主题相关的单词、短语等。第二，要对任务学习过程中的基本用语进行熟练掌握。比如会使用“Whats my task？/What shall I do？”“Do you have a good idea？”“What do you mean？/ What is your opinion？”等这样的基本用语，以便于团队间的交流与沟通。 3.? 学生综合素质能力提升的目标。在教学过程中，既要求学生掌握基本的能力和知识，还要求学生实现专业素养的提升，主要表现在两个方面：第一，要求学生通过学习，能够养成自主学习的习惯，并对团队合作有深入的认识，具备团队协作能力，具有强烈的团队合作精神和集体荣誉感。第二，学生在学习过程中要培养创新思维意识，能够运用明辨性思维能力去分析和解决问题，并进行全面综合的有效学习，提升自己的综合能力。 二、 案例、能力的训练 1.? 案例设计。针对教学过程中要实现的各种教学目标，教师可以使用任务型教学方法进行创新型案例的设计。比如教师可以将信息技术与讲课内容相结合，设计不同形式的任务型教学方案，以创新的形式综合训练学生的英语听、说、想等实际运用能力，例如：故事法，给出一则小故事，让学生以小组任务的形式在规定的时间内给故事起一个标题或加一个结尾，每组选择一名学生到前面进行汇报，然后小组间进行发音、语法、句式应用等方面的互评;或者是根据给出的图片讲故事，要求小组成员一人一句，使用典型句型的有奖励加分;或者给学生播放一段舞蹈视频，让各小组根据视频内容发挥想象力讲故事等。再如：音乐法，选择不同风格的英文歌曲，根据歌词的内容进行创新设计，有听歌填空、听歌排序、听歌讲故事、听歌练句式等。又如：游戏法，根据教学内容设计不同的游戏，让学生动起来，有蒙眼作画、我说你猜、英语情景剧表演等。这些案例都能够有效、全面地培养学生英语听、说、想等实际运用能力，创新思维及合作沟通能力等。 2. 任务设计。在进行任务设计的过程中，教师可以按照一定的原则，结合生活实际，从简到难来设计，也可以按照知识之间的衔接，以层层递进的方式进行设计。比如教师设计了四个任务：第一，学生要对课程内容中的重点知识进行自主了解、学习，熟练掌握相关的英语运用技巧。第二，根据对课程内容的熟练学习，能够与同伴展开任务型练习，模仿真实语境进行场景体验交流。第三，通过对任务点的研究和与同伴进行相关信息交流，以互相提问的方式进行相关任务点的学习、总结、归纳以加深学习效果。第四，开展具体的实际操练或模拟演练，进行情景展示。 三、 任务型教学的过程 1. 课程导入。首先，教师可以利用多媒体课件，结合信息技术对教学内容进行整合，设计各种不同形式的任务点，以激发学生的兴趣，从而全面有效地培养学生英语听、说、想的实际运用能力。其次，教师可以对自己的案例设计不断进行创新、总结及完善，从而更好地引导学生掌握并运用所学的专业知识。最后，教师要对任务型教学的学习成果进行分析，让学生对应用型人才有全面的认识，养成正确的学习态度，更关注专业知识的灵活运用，关注自身综合能力的全面发展。 2. 课程预热。在学生对教材内容进行自学预习并有一定了解的时候，教师要注意及时地对课程进行预热教学。比如，教师可以将提前准备好的相关拓展知识以音频、视频、课件等不同的方式进行展示，让学生在兴奋的状态想了解更多，从而开展学习。又如，教师可以结合使用多媒体课件，使用填空或者判断的形式，对学生自己开展的预习活动进行检测，对学过的单词、短语进行复习，更好地引出新单词、新短语、新句型。开展教学活动。更好地将学生的学习情绪保持在兴奋的状态，从而更好地开展接下来的深入教学过程。 3. 课堂教学。学生进行预复习学习之后，教师要根据教学目标对学生展开深入的教材讲解过程。首先，教师结合教材内容，对教学主题进行充分讲解，结合相关的单词、短语进行深入讲解，让学生接受基本的能力培养和知识培养。其次，在教学过程中，教师可以结合具体内容设计不同的教学任务，进行细致深入的学习，如创建场景、实践演练、模拟运用等，教师在任务型学习过程中进行指导教学，使学生明确在每个场景中学生应该使用什么样的句型、短语以及词汇，以更好地展示自我。全面教学活动的开展，使学生建立清晰认知，也为学生课后完成任务型教学过程做好充足的知识准备。 在任务型教学实施过程中，根据不同的任务，进行不同的实施操作。首先，教师根据不同的设计环节，进行交际用语的使用，以学生为中心进行学习和练习。其次，學生根托组别的合作关系，进行重点短语、词句的实际运用。最后，由其中一名学生进行展示，对重点词句进行英汉互译的讲解，以实现对第一个任务的圆满完成。这些都会更好地提升学生的听、说、想等英语实际运用水平。教师要耐心地引导学生完成各个任务点的学习。 引导学生进行课后学习情况的总结与反思，培养思考、总结学习的习惯。比如指导学生使用多种手段进行相关教学内容的资料搜集，可以询问身边的同学和老师，也可以去图书馆查阅相关资料等。在全面总结之后，进行小组成员之间的讨论，实现扩展训练的目的，提升学生的自主学习能力。要求学生在日常生活中进行英语专业知识的实际运用，教师对学生在这个过程中的表现进行点评，发现的问题及时处理，以更好地提升学生的英语综合应用能力。 四、结语 本文通过对英语教学过程中任务型教学案例的全面分析，对这一创新型教学方法的使用进行了深入研究，有效地将教学方法与教学目标实现了统一，锻炼了学生的英语学习能力、英语运用能力，大幅度提升了英语教学的质量。 参考文献： [1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1996. [2]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999. [3]张启荣.任务型教学模式在初中英语听力教学中的使用价值[J].学周刊，2020（12）：108-109. [4]陈悠然.任务型教学法在高职英语课堂教学中的应用和挑战[J].重庆电子工程职业学院学报，2020，29（01）：110-113. |
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