| 标题 | 教师如何成为中学英语课外阅读的引导者 |
| 范文 | 【摘要】随着全民阅读掀起的热潮，英语课外阅读再次成为一个热门话题。课外阅读可以促进学生的英语习得，提升学生的英语综合能力。但是学生的课外阅读现状不容乐观，需要教師发挥自己在教师应当发挥自己在后摄自主中的作用，有效地引导学生进行自主阅读，提升学生的阅读效率，提高阅读效果。 【关键词】中学;课外阅读;后摄自主;教师角色 【作者简介】王冬虹，苏州甪直甫里中学。引言 在中学英语教学中，课外阅读的口号已经喊了许多年，却一直没有多少实质进展。而现今，课外阅读的旗帜被再一次高举了起来，对中学生提出了更为具体的要求。课内，阅读能力的培养是中学英语教学的重要任务之一。课外，阅读是课内阅读的继续和延伸。大量阅读获取信息能够提升学生的先前知识储备，储备的知识越多越能够促进学生的阅读理解。（Kintsch&Rawson，2005）研究表明阅读可以促进阅读理解（Guthrie，Wigfield，Metsala，&Cox，1999）。课外阅读还可以巩固课堂所学的语言知识，增强语感，提高学生的写作能力。 《英语课程标准》规定，初中英语“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。为达到课程标准的要求，课外阅读刻不容缓。人们阅读是带有获取信息和得到乐趣的两个目的。胡春洞等人将英语阅读分为母语阅读和外语阅读，母语读者是运用英语语言知识来帮助其阅读的，而外语读者是运用阅读来帮助其学习语言知识的。（胡春洞&戴忠信，1998）初中英语学习者尚处在英语学习的初期阶段，推广课外阅读主要是为了通过大量的阅读来促进他们学习英语，从而提高他们的英语水平。课外阅读能够促进学生词汇的积累、促进学生的跨文化意识，拓宽学生对知识面，还能够在语境中提高学生的阅读理解能力。 英语课外阅读的推广已经推广了许多年，但收效甚微。这一方面是由于缺乏监管。初中生学习的自主性与自觉性相对较差，对教师依赖性较强，“放任自由”的课外阅读兴许只是一个“口头”任务，并未得到学生足够的重视。另外的原因是缺少评价机制，学生只是一味地进行阅读，只顾将课外读物读完，却并不了解自己阅读的效果与收获。因此，笔者建议，在推广中学英语课外阅读时，应当引入后摄自主。 后摄自主：根据Littlewood（1999）的自主学习理论，自主学习分为前摄自主（pro—activeautonomy）和后摄自主（re—activeautonomy）两种。前摄自主指学习者管理自己的学习、确定自己的学习目标、选择合适的学习方法和策略、评估自己的学习进程与结果。后摄自主指学习者在教师指导下确定学习目标、选择学习方法与内容、监控学习过程、评价学习结果。（赵伟丽，2011）鉴于当下课外阅读的现状及中国学生对教师的普遍依赖性，笔者认为初中英语学习者应当在教师推动的后摄自主学习模式下进行课外阅读。后摄自主英语课外阅读模式可以使学生更加清楚地认识到“学习外语成功与否很大程度上依靠学习者在课堂外主动寻找机会练习外语”。（Lee1998）王媛媛（2013）的研究发现，后摄自主的应用对学生的课外阅读产生了切实有效的积极作用。 后摄自主中的教师角色—引导者： 教师应当发挥自己在后摄自主中的作用，有效地引导学生进行自主阅读，提升学生的阅读效率，提高阅读效果，从而提高学生的英语综合能力。一、阅读内容的选择者 苏州地区采用的课外阅读读物为外教社新近推出的《黑布林英语阅读》丛书。这套书籍包括读前活动、读时活动以及读后活动，并对书中部分生词难词进行了注释，帮助学生对书籍内容的理解，因此十分符合当代中学生的需求。教师在布置课外阅读任务时，对于一些水平较低的学生可以采取降级阅读的方式，如八年级学生优先阅读七年级的读物;反之，对于高水平的学生可以采取升级阅读。二、阅读技巧的传授者 初中生仍处在英语学习的初级阶段，因此，教师除了需要帮助学生了解读什么，还要教授学生如何读。教师应该指导学生掌握正确的阅读方法与技巧。在平时的阅读练习中，教师也应及时地引导学生把课内习得的阅读方法运用到课外的阅读中去，从而激发学生的阅读兴趣和满足感。教师应教授学生，跳读、略读、查读和猜词等阅读方法，并指导学生制定科学的阅读计划，确定合理的阅读目标，从而培养学生良好的阅读习惯。三、阅读活动的组织者 教师可以组织一系列与之相关的阅读活动来调动学生课外阅读的积极性，提高阅读效果，如手抄报、演讲、课本剧比赛等。教师还可以组织学生进行小组阅读，组内、组间进行交流;也可以利用多媒体设备展示阅读成果;甚至可以让父母一起参与，开展全民阅读活动。四、结语 总之，课外阅读的开展与推广刻不容缓。教师要积极承担起自己的责任，发挥自己的积极作用，做好学生课外阅读的引领者与指导者的角色，推动学生积极地读、有效地读、愉快地读。推广课外阅读，提高学生阅读效率，提升阅读效果并非一朝一夕就能够实现，需要学生与教师的相互配合，共同体验和收获这一份教学成果。 参考文献： [1]王媛媛.论后摄自主在英语课后阅读中的作用[J].高教探索，2013 （4）：104-107. [2]赵伟丽.后摄自主英语课外阅读中教师的角色[J].昌吉学院学报， 2011（6）：61-64. |
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