| 标题 | 核心素养概念在高校英语教学评价体系中的应用 |
| 范文 | 【摘要】新教改以来，整个教育体系中融入核心素养概念，更全面更深入地提出教育目的，基础课程的任务就是培养学生的核心素养，并落实到具体的课程内容中，核心素养概念的应用，能够使高校英语教学评价体系更加完整，教和学要完全相融合，以学生为主体，教学与评价是密不可分的，核心素养概念能够使其结合得更加紧密，使教学评价充分发挥其作用。本文主要阐述了核心素养概念在高校英语教学评价体系中的应用。 【关键词】核心素养概念;高校英语;教学评价体系 【作者简介】 黄义群，湘中幼儿师范高等专科学校。 随着社会的不断进步和发展，人们生活质量逐渐提升，近年来人们较为关注的教育话题之一就是高校教学质量评价体系，因此教育改革首先要完善教师考核评价体系。高校英语教学评价是教学评价重要组成部分，主要目的是提高教学质量。核心素养概念的应用能够促进高校英语教学评价体系的完善，提高教学质量。教学质量直接关系到学校的人才培养质量，使学生的语言基础更加扎实，推进现代高校教育改革的步伐。对学生学习过程的评价以及学习结果的评价，能够促进改善教学。 一、核心素养的概念 学生在接受相应学段的教育过程中，逐渐具备终身发展的能力，这就是核心素养，它能够使学生具备知识、技能、情感、态度以及价值观等多方面的能力，并且具有开放性，符合终身可持续发展的要求，并且属于动态过程，能够促进学习以及全面发展的进程。核心素养理念的主要目的是全面育人，使学生适应社会需要，并且能有效地提高教学质量。所有的学生都应该具备核心素养，它是每一个个体都不可缺少的素养，通过核心素养的构建能够优化教育改革的力量，核心素养能够体现知识、技能以及态度，高校英语教学的知识领域能够变得更加广泛，教学评价体系也会更加完善，并且核心素养并不代表单一的能力维度，它同时是一个复杂的结构，能够超越知识的内涵，并且改正情感态度以及价值观的方向，更能够体现出教育改革之后的教育理念。核心素养概念的应用能够使学生更好地学习，全面发展成为更好的个体，在将来适应社会的变化，为终身学习打下基础，促进社会的发展，发挥其社会价值。核心素养是后天形成或者具备的，是通过学习获得的，因此通过教学能够培养。英语教学评价体系中，核心素养需要结合定性的测评指标综合评价，其应用能够促进学生不断完善自身修养，不同教育阶段对其敏感性也不同，核心素养在特定的教育中能够产生很好的结果，有利于教学研究的进行。除此之外，核心素养还具有整合性，在实践应用中能够发挥其价值，可以系统地进行学习，获得知识能力。 二、基于核心素养的高校英语教学评价体系的意义 高校英语教学评价的主要内容为课堂教学，课堂上学生的学习态度与教学质量息息相关，体现着教师的教育水平。课堂教学的学习效率一般是教学评价中的主要问题，对于学生核心素养的培养，学生课堂真正吸收知识的效率有着重要的意义。核心素养概念应用在英语教学评价中，由于课程之间的特点各不相同，因此评价标准中应该做好核心素养概念的整合工作，核心素养应该落实在教学工作中，在教学内容中贯彻核心素养理念，促进学生与教师核心素养的形成，落实在具体教学实践环节之中。英语教学评价体系包含多方面的评价内容，不仅有教师对学生的评价，还有对教师教学的反馈评价，使学生以及教师的权利都有保障。高校基础课程中，提升人文知识内涵的课程主要有英语和语文两大课程，高校英语不仅培养学生的考试能力，还要保证学生能够运用学到的知识，国内外的文化以及理论都能够运用在英语交流中，提升自身的内涵，体现核心素养。高校英语教学评价中，必须有对学生英语知识的掌握以及应用能力的评价，外语资料能够体现学生探索分析的能力，因此评价中应该纳入对资料收集能力的考核，提升学生的自主学习能力，从而有效地提升学生的主动性，培养学生坚持不懈的精神，提高其责任感，使其树立创新意识，养成健康积极的生活态度。 许多学生的学习方法不正确，等于做无用功。会学习的学生和不会学习的学生，获取知识过程的效率不同，学习最重要的是学习方法，学习方法对了才能把一门学科学好。在高中课堂上不难发现，很多特别认真的学生，成绩却没有预期那么好，可能就是因为学习方法不正确。在课堂上认真听讲是远远不够的，课前预习是必要的学习环节。学生上课前不预习，下课后不进行知识巩固，上课学到的知识既没有掌握透彻，也没有牢牢记住。所以认真学习是需要的，但是学习方式也要及时转变。独立自主的思考能力是成功的条件之一。从另一种意义上讲，自主性和独立性是学习的捷径。高中学习中，大多数时间是教师让学生自己去学，找到自己的问题。每一位学生在学习中遇到的困惑都不相同，课堂上教师传道授业解惑，课余时间学生要及时发现自己不懂的地方，自主思考，善于思考，合理分配自己的时间。教师通过高中英语教学评价发现学生的问题后，要及时引导学生，要求学生主动对问题进行探索，提高学生独立思考的能力。学生在自主学习中难免会遇到困惑，同学之间寻求帮助是一种很好的学习方法。学生养成良好的学习习惯并自主学习，课前不懂的问题可以寻求老师的帮助，在课后进行巩固，对不懂的地方也可与同学进行交流，分享自己的心得与课堂笔记，自己错误的地方也可以在同学的指导下及时改正。在学习过程中进行交流可以使学习事半功倍，并互相借鉴学习方法。在将学到的知识巩固好之余，也可以互相切磋，学习交流可以使学生不断进步，并互相追赶同学的学习脚步，改善学习方法，弥补学习中的不足。 三、英语教学评价的重点 英语教学评价要注意考查学生对资料的收集和整理能力，收集整理资料的工具很多，现代网络已经逐渐普及，因此根据教材选择主题，要求根据主题研究，对学生的学习成果进行评价。考查学生对资料的分析能力，提炼资料所反映的现象和问题，能够有效地找到解决问题的方法，教师有效评价学生是否能够把握问题的本质，并提出解决办法，在此过程中教师适当地指导学生，提供相关的理论知识，鼓励学生创新，分析资料，并检验观点的有效性。还要考查学生对文本与现实生活的联系能力。教师可以设置案例分析题，考查学生对知识的应用能力，要结合现實生活实际来设置。在考查学生的生活态度以及价值取向时，核心素养应该紧密结合社会主义核心价值观，考察学生看待问题的态度，并根据考察结果对其进行适当引导。核心素养概念的应用就是为了使学生全面发展，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面都要进行考查，因此教师要提高自身的基本素养，科研的基础是实践，因此应该符合科研的要求，伦理学、哲学、文学等学科领域也有涉及，教师要掌握并理解这些知识，深刻认知伦理学，提高自身的责任感，提升教师的科学研究精神。在考察学生的同时，也要严格要求对教师的评价，教师应该注重自主学习，高校英语教学评价体系中应该将其纳入，促进教师科研工作的开展，并指导和鼓励学生的研究，引导学生进行调查研究与理论学习，同时提高学生的核心素养，鼓励高校师生积极参与到核心素养的培养提升中，营造良好的学风。 四、核心素养概念在英语教学评价中的应用 1. 诊断性评价。每个学期的开始，各个学科都会对学生进行一次知识测评。知识测评只是一种小测试，目的在于发现学生知识的掌握情况，对于学生学得不好的地方，教师会加大辅导力度，使学生的学习基础扎实稳固，以便于新知识的学习。新学期的知识测评为新知识的学习奠定了基础，并且使教师对于学生的学习能力有一个大致的了解。 2.过程性评价。在学生的学习过程中，教师需要发挥引领作用，引发学生自主思考，掌握学生吸收知识的情况，以及每个学生的思考能力状况。在课堂学习以及知识测评中，可以让学生之间互相评价，并让学生进行分组学习，锻炼学生自主学习与思考的能力，让每个小组分享学习到的知识，并让其他组进行补充，最后提高学生思考问题的能力，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣。 3.终结性评价。在每一个学习阶段进行知识测评是必要的，是不可缺少的。知识测评不仅使教师了解学生的知识掌握情况，也使学生对自己的知识掌握有一个反思。学生通过知识评价的自我反思，可以及时地改善自己的学习方法，转变学习态度，并向知识掌握得比较好的同学汲取学习经验与方法。教师可以对学生及时加以引导，使其认识到学习的重要性，将英语知识与现实相融合，转变教学方式，激发学生的学习兴趣。 五、结语 基于核心素养的高校英语教学评价能够公正地评价课堂教学，核心素养体现着学生的学习过程、价值观以及学习方法，使教师全面地发现学生的问题，并及时的解决。基于核心素养的教学完善了教学方式，使学生有创造性，并使教学内容更加科学化，基于核心培养的高中英语教学已经获得了教育界的认可。教育是国家培育人才的基础，开展教学工作，更重要的是素质教育。素质教育对学生的核心素养进行重点培养。在教学过程中，学生的实际学习状态对教学效果尤为重要。高校英语教学经过较长时间的教学实践，不断地汲取以往的经验，丰富了高校英语教学的内容，学生的核心素养在学习态度上有着重大体现。 参考文献： [1]梁凤珍.基于核心素养的英语教学评价研究[J].小学教学参考， 2019（33）：69-71. [2]宫琼.浅谈评价对英语教学的意义——培养学生核心素养目标下英语阅读写作教学中的评价[J].黑河教育，2020（2）：10-11. [3]冯庆财.基于核心素养的课堂评价在小学英语单元整体教学中的探索与运用[J].新课程，2020（1）：24-25. [4]徐洁.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].英语画刊（高级版），2019（29）：29. [5]王永烜.核心素养导向下的初中英语课堂教学评价[J].教育界， 2019（20）：47-48. [6]刘玉.核心素养背景下英语课堂开展多元化教學评价的探究[J].辽宁教育，2019（15）：9-11. [7]马玲玲.探讨基于核心素养的高职英语教学新模式[J].中国校外教育（下旬刊），2020（1）：80-81. [8]王美姝.核心素养视域下大学英语教学策略探究[J].长春师范大学学报（人文社会科学版），2020，39（1）：194-196. |
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