| 标题 | 大数据背景下高校英语写作教学改革探索 |
| 范文 | 杨梅 张梅 【摘要】随着大数据时代的到来，其强大的数据信息给高校英语写作教学提供了丰富的教学资源。为了保证高校英语的写作质量，应重视高校英语结合大数据时代信息，把有效的信息技术进行处理，完善教学目标。让大数据时代丰富的信息资源有效的为大家提供服务。本文结合大数据背景下高校英语的应用特点，从多方位进行分析和探讨如何在大数据背景下优化高校英语的写作教学。 【关键词】大数据时代;高校英语写作;学习效果 【作者简介】杨梅（1981-），女，宁夏灵武人，兰州城市学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言学;张梅，兰州城市学院。 【基金项目】甘肃省高等学校科研项目 “贯彻学校专业集群分类思想的大学英语教学模式改革与实践” 项目编号W201908。 高校英语写作是高校英语教学中的重要组成部分，对学生日后的英语学习和相关工作发展起到基础性的作用。在大数据背景的影响下，高校英语写作教学暴露出很多不容忽视的问题。与此同时，高校英语写作业也迎来了全新的变革，将网络生活的热点资源内容与课堂教学结合起来，有利于提高学生在英语写作方面的主观能动性。 一、目前高校英语写作教学面临的问题 1.教学效率不太理想。在传统的高校英语教学过程中，教师总是进行理论教学，而忽视了结合学生实际特点进行教学。教师在英语写作课堂上较多的讲述写作模板理论技巧，或者进行典型案例分析，让学生完成后再进行理论指导。这种英语写作的教学方式没有从学生的实际情况出发，很难去了解学生的实际需要，这样一来，就无法形成实践性的高效英语写作课堂。而且，教师组织开展的英语写作批改活动相对较少，对于学生的英语写作作业，教师没有充足的时间进行逐句批改。大学的时间是比较自由的，同样，对于英语写作指导时间来说，也是相对零散的。教师在繁重的教学任务以及频繁的教学状况下，对学生英语写作很难去有效地进行指导。英语写作课堂因为这种固化的理论教学模式，学生不能够实时有效的获取写作信息，学生也不能主动地学习、反省自己写作中出现的问题。 2.学生给予教师的反馈较低。高校英语写作的本质应该是教师根据学生的写作兴趣进行沟通交流的一种学习方式。教师要在英语写作课堂上改变学生的写作思维方式，激发学生的写作兴趣，让学生积极主动地去学习和思考。在高校英语课堂上，教师面对的学生较多，一位教师要对多个班级进行授课，英语的教学任务也非常的繁重，会受到诸多因素的影响，比如，教学时间、教学目标、教学具体内容等因素。教师不能够及时地在学生那里得到相应的教学反馈，也不能在有限的教学时间内针对学生的不同特点进行单独指导，课堂时间非常有限，无法实现每一位学生都提出自己的问题，學生不能投入到充满趣味的英语写作实践活动中。这些问题都影响着学生对于高校英语写作的学习，学生容易失去学习英语写作的积极性，影响英语写作目标的进展，对于师生来说，都是一件辛苦且痛苦的事情。 3.现代化信息不够丰富。促进学生自主进行英语写作训练才是高校英语写作最新进程的根本目的。要加强提高学生的英语写作水平，让学生能够在大数据时代背景下提升自己的英语写作技能。在当今时代背景下，英语写作环境比起从前，越来越开放，但是，在英语课堂上，学生获得的信息却越来越少，教师对学生的了解程度不高，也不能给学生提供丰富的社会性写作资源，学生缺乏对社会性新闻的了解，在写作上不能充分分析热点新闻带来的实质价值。英语写作应给予学生一个完整的信息构建体系，给学生提供全面的、完整的、直观的、丰富的信息引流环境。现如今的高校英语写作课堂供给信息体系欠缺，学生了解的现代化信息不够丰富，在英语写作过程中更不可能去深入了解学生的写作兴趣，所以，信息化水平和生活实践性较为低下。高校英语写作应与现实生活传达出的信息紧密地结合起来，建造一个生活实践与理论共同发展的写作课堂，这样才能够精准、高效地实现英语写作课堂信息化。从而满足学生在大数据背景下课堂实践的需求，将学生的学习成果及时有效地反馈给教育者。 4.课程设置不够合理。英语在大学中以公开课的形式出现，主要分成理论课程和听力课程，在这两部分的教学课程中，主要是培养学生对英语知识的掌握能力，缺少对学生创造性、思维发散性的培养。学生从高中升入大学，在英语学习方面的思维和学习方式并没有发生实质性的改变，在学生的思维中，还是倾向于高中的考试和课程学习模式。在课程学习过程中，教师整合、归纳出优秀英语句子和单词，学生在这个过程扮演被动角色，只是按照教师的安排进行学习。教师在提问的时候，学生大部分不愿意回答，这样的教学模式限制了学生的思维，致使学生惧怕英语。与此同时，课程设置上存在漏洞，高校学生不仅要学习公共课程，还要学习其他专业方面的课程，在课程分配过程中，英语公共课程的课时非常少，进而分给英语写作的按时间就越来越少。 二、大数据背景下高校英语写作教学的改革策略 1.改变传统的教育观念。在大数据背景下，高校英语教师应改变传统的教学理念，让教学方式具有多样性，使高校英语写作教学资源得以深度利用。首先，要做的就是抛弃传统的、单纯以理论教学为主要目地的教学理念，充分利用现代化教学工具和网络信息。教师应把课堂交给学生，让学生主动学习英语，帮助并引导学生，在课后应利用网络资源进行自主化的英语写作练习，然后可以在课堂上集中答疑学生在课后遇到的问题，用正确的方式给予学生英语写作的导向性。在英语写作课堂上，作为教育者，应提供学生实时热点写作素材，教师在大时代背景下首当其冲地构建起专业、丰富的英语写作团体，组建开展微课及网络化资源共享，能够做到对学生进行有效的、正向性的引导。教师在学习生活中也应该与学生建立起良好的互通关系，能够正确地、有价值地与学生构建愉悦的学习氛围，能够完整地、全方位地贯彻培养学生知识体系和思维体系的优良方针，能够在短时间内消除教师和学生之间存在的学什么、教什么、听什么一系列问题，做到真正意义上帮助学生提高英语写作的学习兴趣，让学生能够全身心地投入到英语写作当中。教师还要把英语写作热点资源进行整合、归类，在每堂课上根据学生的需求制订不同的教学方针，能够直观地、专业化地为学生创设英语写作情景，学生在专业化的知识体系背景下，发挥各自的优势和特长，进行写作和练习。比如，最近的热点新闻是国内疫情得以控制，教师可以根据这个主题，在未来学习中为学生制订写作目标，让学生实时关注，进行英语写作训练，让学生有自己独立的写作空间，让学生认真积极地投入到项目型、热点型和知识型的实践学习当中去。 2.建设完整的教学资源体系。在大数据时代背景下，高校和教师都要进行英语写作知识理论的重新排列与构建。在高校英语写作教学过程中，教师要有条理地构建思想理念，观察研究大学生写作元认知知识与英语写作成果之间的关系。通过高效地调动学生的写作欲望和表达情感的积极性，从真正意义上协助学生完成写作任务、克服写作过程中遇到的困难。首先，教师应注意导向性的问题，要从学生实际的情感需求出发，注重热点资源的时效性，正确运用大时代背景下的优良信息，让学生在写作时表达出资源信息的公共性质、情感性质和认知性质。特别注意要正确地引导学生去认识作者、读者、作品与社会之间的关系。例如，现在的微博舆论导向性非常明显，作为高校学生，在以热点作为论点新闻进行英语写作的时候，首先要考虑为自己写下的文章负责，因为自己的一篇文章会对社会造成怎样的影响谁都预料不到，要有正确分辨热点信息的能力。教师要在这个过程中帮助学生从多个角度思考写作的表达方法、计策、导向和用语等。教师也可以利用大时代背景下的信息化技术来减缓英语写作教学过程中知识点的枯燥感。重点挖掘互联网优势，消除学生在英语写作方面的畏惧感。教师也可以在课堂结束之前给学生推荐质量优良的英语写作作品，也可以提醒学生关注最新热点资源，去引导学生根据自身的喜好偏向，进行思维开拓，对文章和互联网热点进行消化和修改处理。从这些过程中总结经验，提高高校英语写作的教学质量，让学生有自主学习的兴趣和意识。 3.完善教学评测体系。在大数据时代背景下，要加强对学生写作信息的全面收集，这对了解学生的学习活动规划有很大的帮助，而完整的教学评估体系，能够促进学生顺利地完成学习目标。首先，要做的就是，利用已有的教学评估系统对学生的写作情况进行全面的辨析，在学生写作过程中单词和语法应用方面评估，也可以在学生日常学习生活中进行分析，得到学生的基本英语写作情况，根据学生平时的写作方式和兴趣爱好，制定有目标、有导向性的教学指导方针。其次，教师在给学生提供互联网热点资源的时候，注意新闻资源的舆论性质，根据现有的大数据资源对学生进行良好的评估，并根据不同的学生，给出相应的指导方案，以此促进学生全面发展。例如，在某一学生的作业中批注语法和用词错误的地方，给出正确使用方法，并且纠正学生原则性的错误，提示正确舆论导向。再次，还要借助大数据网络数据分析库，引导学生正确地建立社交網络群，在绿色健康的大数据环境下，进行写作交流互动。最终达到师生建立良好的责任互动关系，学生在完善的教学评估体系下，顺利完成学习任务，掌握英语写作技巧，提高英语学习能力，用英语写作知识，服务于整个大时代背景下的社会体系。 三、结语 总而言之，伴随着大数据时代的到来，高校英语写作课堂也在大数据背景的驱动下，产生了全新的教学模式。期望在学校和教育工作者的共同努力，纠正高校英语写作教学中暴露的一系列问题，大数据时代也为高校英语写作教学提供了全新的契机和颠覆性的改变，为教学事业提供全新的、高效的教学方式和教学平台，让高校英语写作素材不再局限于试卷和教材中。教师在正确的评估和引导下，让学生及时地了解自己的写作水平和学习方式。不过，大数据时代背景下优化高校英语写作教学方式还处于发展阶段，对于未来如何进行优化高校英语写作教学，还需要教育工作部门和全体教学人员共同努力、携手探索。 参考文献： [1]李燕.大数据下的大学英语写作教学改革[J].学园，2017（32）：28-29. [2]马进.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（7）：195-195. [3]陈果.大数据背景下大学英语写作教学改革的实践与探索[J].英语教师，2015.15（11）：48-50. [4]竹玛.大数据背景下大学英语写作教学改革探索[J].黑河学院学报，2017（6）：142-143. [5]张霞.浅析大数据背景下大学英语写作教学[J].校园英语，2017 （18）：58-59. |
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