| 标题 | 高职英语教学存在的问题及对策研究 |
| 范文 | 【摘要】高职教育的目标是为国家培养技术性的专业人才。英语是高职阶段的基础课程之一，也是高等教育改革不可分割的一部分，为确保英语改革能够符合社会发展，教师需要根据学生的实际学习情况不断地修改教学计划，以理论教学作为主导，发挥实践的辅助作用，做到因材施教，从而进一步提升学生的英语水平。职业教育与高等教育是有一定差异的，职业教育旨在提升学生自主学习能力以及实践能力，在发展中进行创新。本文立足于高职阶段的英语课程教学，对其中存在的问题进行阐述，并提出几点建议，以供参考。 【关键词】高职英语;教学问题;对策 【作者简介】王家容，黔西南民族职业技术学院。 虽然我国高职教育处于不断改革之中，但高职英语教学中还是存在一些问题。而高职英语改革的主要标志就是将原本的知识教学转变成为素质、能力教学，实践教学的过程中，教师需要将培养学生的阅读能力与口语能力设定为主要的教学方向。与此同时，由于高职学生，在教学的过程中往往较为懒散，难以实行自我约束，导致英语学习效果不佳。对于现阶段高职学生英语水平教学存在的问题，笔者认为需要将教育与就业结合在一起，制订与之相符合的教学目标，以此实现新时期的高职英语改革。 一、 高职英语思想与目标概述 1. 高职英语的指导思想。在未来的发展中，高职英语教学需要根据未来学生的实际需求进行教育与引导，其中教学内容与教学体系都是优化的主要对象。高校在教学的过程中，主要的改革依据是素质教育理念与现代教育理念，这两大理念支撑教育改革向更好的方向发展。而教学内容主要是从语言基础与语言技能两方面进行转变。在学生学习英语语言知识的过程中，这样的转变应能够起到提高其实践能力与口语能力的作用。实践教学的过程中，教师的英语教学活动应该在切实可行的范围内进行，根據检验标准展开教学，以解决高职英语教学中出现的问题。 2. 高职英语的教学目标。 高职英语改革是以实际的现实需求为基础的，若教师仍然沿用传统的教学模式、教学目标显然与当前教学要求有不符之处，这就需要教师在职业教育改革的背景下，树立和明确三维教学目标。教师不但应该观察英语教学效果，还应该对学生的情感体验与思维发展有所重视，最大限度地提升学生的英语应用能力。实际的英语教学中，教师更要强调学生语言应用能力，还要对其语言能力进行着重培养。 二、 高职英语教学现状分析 1. 学生自觉性差。高职院校学生的自主性相较于本科院校学生是处于劣势的，其自觉性不高，对于英语知识缺乏主动学习的态度。大部分学生是出于应付考试的目的才学习英语，从动机上来说就是错误的。另外，英语并非我们的母语，对其测试方法也较为单一，学生在这种模式下，对学习英语感觉索然无味，积极性也就大打折扣。同时，很多学生也将其视为是考试中难以攻克的学科，学习更多是由于被迫，造成英语成绩较差，学习的效率也极为低下。 2. 学生交际性差。社会处于不断地发展和变化之中，在此背景下，国家对知识与科学技术有了更高的要求，国际交流也与日俱增，尤其是与西方国家交流的加深，使得对英语人才的需求也在不断增加，对学生的口语交际能力也有更高的要求。传统英语教学更多的是将学习理论知识作为主要目标，学生的口语练习是经常性被忽略的，更遑论将其与就业联系起来。这种情况下，导致教学模式与应用手段不完全符合现在的发展模式，长期下去就会造成学生的交际能力逐渐降低。 3. 学生不重视。因为高职教育并非单一方面的内容整合，而是采用的多方面知识整合的管理系统，要求学生丰富自己的文化内涵，开阔自己的视野。个别学生因为课业压力较大，从内心对英语课程的重视度较低，在日常的英语教学或是实践活动中更多是敷衍了事，对英语课程的知识了解甚少。 4. 内容单一性强。现阶段，高职院校的教学改革没有深入进行，传统教学过程中的口头教学现象没有发生改变，教学手段也没有向多元化方向发展。而教师在教学的过程中，教学内容一旦无法进行扩展，就会导致英语知识的学习无法实现与生活的融合。在大多数的高职英语课堂中，学校的改革主要集中于教学方式的转变，而对教学内容没有进行重视，这极大地影响了教学效果。 三、高职英语教学问题的解决途径 1.制订清晰科学的教学大纲。英语教材的制订要符合我国相关规则，教材材料的选择和编写要符合学生的实际情况和培养目标，要选择那些可读性强、趣味性强、形式活泼的文章作为教学材料。在开展教学改革的过程中，要体现英语教学大纲的科学性。因为高职生的学习成绩不是很好，基础相对薄弱，英语水平也存在着参差不齐的现状，所以高职英语教育具有一定的特殊性和复杂性，高职院校的英语教育要在充分考虑学生学习情况的前提下，按照教学大纲的要求，建立科学合理的教学体系。我国教育部提出，在未来的教学过程中需要将学生的英语综合能力提升设定为主要的教学方向，高职院校需要对教学模式进行全方面地发展与改革，从而促使学校的整体组织模式与管理模式得到提升。高职英语教师要以教学大纲为指导，结合高职学生的英语基础和实际学习能力，根据学生的不同情况选择不同的教学方法与管理模式。教学策略的落实主要是针对学生展开，因此教学策略的转变也需要根据学生实际情况来进行，教师可以让学生以教学大纲要求的词汇、例句来描述在学校学习的知识。在教学的过程中，教学大纲将成为学生学习的主要指导依据，使用教学大纲对学生进行教学能够提供丰富的教学素材，从而促使学生的学习能力以及英语知识运用能力得到提升。 2.强调学生综合能力的有效应用。英语教材中听、说、读、写分册教学的方式无法符合英语教学的发展，因为英语作为一门应用学科，其教学的最终目标是提高学生的英语综合运用能力，提高学生在实践中的运用水平。在“十二五规划”英语教材中，已经将听、说、读、写四门功课进行了整合，这对于教师的教学方式提出了更高的要求，要求教师能够在理论基础知识教学的过程中提高学生的综合素养与能力。基于此，教师可以开展mini—lecture，主题是“课前十分钟演讲”，即每堂课让两名学生以相同或类似的主题来发表演讲，但是要使用不同的演讲内容，从而锻炼学生听和说的能力;在训练学生的读和写方面，教师可以选取经典的英语文章来让学生进行阅读训练，对内容进行精读和泛读，提高学生的阅读能力。比如，当教师为学生讲授do somebody good （对某人有好处）的相关知识时，教师需要将助人为乐这一课题设定为主要的教学方向。学生为了做好演讲，需要收集知识与语法，从而更好地掌握单词、句子;而阅读方面教师可以推荐学生阅读“Crazy English”“China Daily”等，让学生充分利用学校图书馆的英语刊物，增加阅读量;在写方面，主要要培养学生正确使用语法和句式，提高学生的翻译水平，比如，在《高职高专综合英语》课程中学习到Schooling and Education（上学与受教育）时，学生需要正确地掌握这两者之间的差别与联系，从而做到正确地使用形容词与副词，使用过程中还要注意时态转换，完成例句的协作。 3.采取多样化教学手段。目前高职院校英语教学模式相对单一，为了提高英语教学效果，教师要创新教学方法，在尊重教学规律的前提下，丰富教学内容，采用不同的教学手段来适应学生的差异性。在改善教学规律与教学方法的过程中，需要将高职英语教学目标设定为主要的教学方向，尊重学生的差异化需求，要以学生的适用性为核心，分层级的开展英语教学教育，并利用互联网多媒体技术，有效地结合视频、音频、文字、图片等建立更加多元化的教学环境，从而吸引学生进行深入学习。只有让学生在学习环境中提升了学习兴趣，才能够更好地增强英语教学的吸引力，帮助学生实现更好的学习。在未来的教学过程中，可以将课堂知识改编成为音乐、诗歌，从而吸引学生学习英语，让学生不断地体会英语教学的魅力。多元化的教学需要应用于艺术活动，这能够帮助学生实现全面化的学习。在教学复旦大学出版社《21世纪实用英语综合教程》中学到I am crazy about...的相关知识时，教师可以让学生联想自己在生活中曾经着迷或者现在正在着迷的事情进行演讲，比如，“I am crazy about music”，在实践教学中，教师将学生分成小组，要求每一个小组选出代表学生来进行回忆。在学生的回忆过程中，教学气氛与教学环境都会发生一定的转变，这对于学生多方面学习有着重要的作用。学生在学习的过程中进行讨论、交流、交换意见、回忆等，增加了组员之间的互相了解，提高了英语知识的学习水平。通过同学之间的英语学习与交流，能够更好地吸引学生对英语产生想象力、创造力、审美力。 4.重视学生综合素质的提升。学生的生活、心理及社会各方面的因素都会对高职英语教学产生影响，所以在教学实践中，要以学生为主体，教学过程中需要将学生放在主体位置。高职教学不同于其他阶段的学习，教师不仅仅需要开展理论基础教学，更要开展实践教学，通过实践教学来实现学生道德素养及素质的提升。在复旦大学出版社《21世纪实用英语综合教程》中，当我们学到 He help the blind 时，教师可以让学生用英语讲述自己帮助别人的事情，描述事情的经过和自己的感受，使学生在学习英语知识的同时，增强自身的社会责任感，提高自身的道德情操。教师要鼓励学生形成自身的英语思维意识，提高自身的语言运用能力。 四、结语 当前高职英语教学中存在的部分问题需要及时解决，学校和教师要发挥创新性，解决过程中应该一切立足于实际，对学生的英语水平有所了解，将教材内容与实际进行有机衔接。另外，教师还要把听、说、读、写等内容落到实处，不可只停留于口头上，不断地提升个人综合能力从而摆脱英语教学模式的束缚，改革应该采取由上到下的方式，让学生发挥主观能动性，在解决问题的过程中能够发挥创新精神，最终实现英语教学的优化。 参考文献： [1]方小丽，钱小刚，王丽娟.高职高专教育英语课程教学基本要求[J].高等教育出版社，2012（14）：90-93. [2]许芳梅，王利芬，敬晓丽.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究，2013（16）：290-294. [3]金鶯，宋贵月，张翰与.高中英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2012（10）：90-93. [4]李强.浅析高职院校英语教育专业英语写作存在的问题及解决途径[J].校园英语，2018. |
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