| 标题 | 信息技术在初中英语教学中的应用方法与实施策略 |
| 范文 | 【摘要】信息技术目前已经成为实施英语教学的重要辅助手段，其功能比较齐全，既可作为突破时空限制的基本工具，也可提供丰富的英语教学资源，而且能让师生双方通过线上活动实现无缝交流。除此之外，一些比较专业的智能工具也可帮助学生学英语、用英语，可作为培养学生英语能力的工具。因此，初中英语教师要客观分析信息技术辅助教学的作用，以便逐步提升英语教学质量，实现有效教学、优质教学。本文将客观分析把初中英语教学与信息技术相融合的具体方法，并辅以案例进行解释说明。 【关键词】初中英语;信息技术;应用方法;整合策略 【作者简介】陕荣梅，宁夏回族自治区永宁县永宁中学。 在信息技术尚未与教学活动相融合的教育环境下，初中英语教师在课堂上会比较依赖粉笔、黑板与英语教材，通常是以边说边写的方式讲解英语知识。由于课堂时间有限，且课外师生交往不方便，所以教师会将课堂上的话语权牢牢把控在自己手中，很少让学生自主探究英语知识，以免影响教学进度，从而确保在规定时间内完成英语教学任务。初中英语教师虽然想培养学生的自主学习能力，但限于各种现实因素却难以实现这一教学设想。信息技术的出现无疑为解放教育提供了可能，因为师生的沟通方式发生了改变，课程资源也得以拓展，所以课堂教学不再是传递英语知识的主场所，而是要着重引导学生学会学习，使英语教学变得更加科学、先进。那么，初中英语教师如何才能有效利用信息技术来组织英语教学活动呢？下面，本文将对此进行研究分析。 一、利用信息技术突破时空限制，实现解放教育 解放教育是由陶行知先生提出的，他从六个方面分析了解放教育的要点，其中的重要观点便是解放学生、解放教学时空，强调了学生在学习活动中的主体地位，也倡导实现课内外整合教学，让学生既可自主学习，也能参与实践活动。在此过程中，信息技术可作为实现解放教育的基本媒介，由此突破时空界限，为学生的可持续发展做准备。 1.以微课为媒构建翻转课堂，实现先学后教。微课教学模式目前已经是一种非常流行的智能化教学模式，它由一线教师围绕一到两个知识点去制作微课，整体时长不超过八分钟，目的便是集中性地去讲解某一个知识点，让学生在零散时间学习重点知识。整个过程都需利用信息技术才能实现教学目的，所以初中英语教师要主动制作微课，以微课构建翻转课堂教学模式，初步实现先学后教，解放学生。 如在“How often do you exercise”单元教学中，我就围绕各个频率副词的使用方法制作了微课，展现了几组例句，据此创设语境，让学生分析often、usually、always等频率副词的实际意义，分析了“How often do you exercise”这个例句的句型结构。在课前，我就将微课上传到网络公共平台，要求学生据此自主学习本课语法知识，然后再在课堂上指导学生按照从少到多的顺序展现各个频率副词，重新播放微课，及时帮助学生突破认知问题。 2.以電子课件实现信息共享，进行开放辅导。电子课件是一种非常重要的智能化教学材料，同样也是由教师制作而成的，而常规的做法是由教师在课堂上利用电子课件组织学生学习英语知识，将电子课件看成是板书的替身，学生很少会在课下使用电子课件学习英语知识。显然，这种做法依然是“灌输式”教学活动，没有真正实现解放教育。目前，信息技术已经得以普及，且电脑、手机等智能工具的功能也变得齐全，所以教师要与学生共享电子课件，让学生灵活应用电子课件去学习、复习英语知识。 在“How often do you exercise”单元教学中，我不仅围绕频率副词知识制作了微课，还围绕重点知识制作了电子课件，将教材知识搬到大屏幕上，详细分析了“How often do you exercise”这个句型的基本结构、各类频率副词的应用方法，最后还在电子课件中整合了英语知识，以结构图的方式汇总了本单元的重要知识点。在课堂上，我利用电子课件组织学生探究了语法知识，且因为不必书写板书，所以便将节省下来的课堂时间设计成口语对话活动，让学生在课堂上应用本课知识分享彼此的生活习惯。除此之外，我还将电子课件上传到班级群中，以便学生实时阅读电子课件，据此回忆课堂学习过程，使其实现有效复习。 二、利用信息技术重构课程资源，实现全面教育 课程资源丰富与否将直接决定初中生的英语认知情况，而自从新课改重新定义了课程资源管理权限之后，如何拓展、整合课程资源便成为一个非常重要的教育问题。在此过程中，信息技术由于超大的云储存功能也受到了广泛关注，且随着自媒体时代的到来，人们也越来越依赖网络资源。因此，初中英语教师要利用信息技术去开发、整合网络资源，以便切实丰富英语教学内容。 1.利用电子图书资源，实现课外阅读。阅读一直都是英语课程中的关键活动，将直接关系到学生本身的英语能力发展情况，所以英语阅读不应该局限于课本阅读活动，反而应该实现课内外整合阅读，不断拓展学生的英语阅读经验。虽然纸质图书是非常重要的，但是目前电子阅读活动变得越来越流行，因为电子阅读更加方便，且成本低廉，更易于让学生养成良好的英语阅读习惯。因此，初中英语教师要利用电子图书资源去组织线上阅读活动，据此丰富课外阅读方式。 目前，有一些网友会在网盘、云盘中分享自己收藏的经典图书，还有“绘本馆”提供优质的电子绘本，而且现在的电子阅读软件数量也非常丰富，支持学生参与线上阅读活动。因此，我每周都会在这些平台搜索、下载电子图书，筛选出优质经典的、符合学生英语认知能力的英语文本，据此制订下一周的课外英语阅读计划，监督学生自主参加线上阅读活动。 2.利用视听媒体资源，实现口语辅导。视听资源是一种直观形象的网络资源，主题丰富，这就意味着初中英语教师在选择视听资源时选择范围很广，可以从中选出最优质的视听材料，让学生顺利进行英语探究。同样，这些视听材料还可作为培养学生英语口语交际能力的资源媒介，而且有利于激发学生的英语学习兴趣，所以教师一定要重视视听媒体资源的应用情况，以便顺利进行口语辅导。 说到视听资源，我最关注的便是英语影视剧、英语歌曲等趣味资源，以及一些能够直观反映英语文化特征的纪实片资料。这些媒体资源是由西方人录制而成的，发音非常地道，且经常会说出一些英语谚语、英语寓言等，能够让学生接触到最地道的英语语音知识，有利于培养学生的英语语音能力。因此，我会组织学生学唱英文歌曲，也会组织学生观看英文电影，以便让学生顺利实现英语学习，逐步提升学生的英语口语交际能力。在此过程中，学生并不认为自己是在学英语，反而认为自己是在休息、放松，所以他们的学习积极性比较高涨，取得了良好的教育成效。学生在日常生活中也会追美剧、听英文歌，所以在了解了这些娱教资源的学习价值之后，他们便会自发利用这些资源学习英语知识。 三、利用信息技术创新教学手段，实现创新教育 从本质上说，信息技术是一种智能化教学手段，所以教师需要利用信息技术重新设计教学形式，优化教学结构，以便更好地指导学生实现有效学习。具体来说，除了上文所提到的微课、多媒体课件这两类智能工具之外，初中英语教师还可以利用以下几种智能工具来组织英语教育活动： 1.利用智能的思维导图软件，让学生学会总结。思维导图是一种通过模仿人类大脑功能，将文字信息、图符信息整合起来去展现知识结构，据此深化学生知识印象的思维工具。虽然师生可以手绘思维导图，但是随着信息技术的发展，目前也流行著多款智能的思维导图软件，提供了大量的流程图、结构图、层级图等，非常美观，且多变性很强。因此，初中英语教师应该主动利用智能化的思维导图软件来组织知识总结活动，以便切实优化学生的英语知识结构。 在“Have you ever been to a museum”单元教学中，为了帮助学生总结丰富的语法知识，我利用MindManager思维导图软件制作了一幅思维导图，整理了情态动词的种类、用法，还设计了一些例句，据此指导学生回忆自己所学过的语法知识，使其总结情态动词的应用方式，以便切实优化学生的知识记忆。在思维导图中，学生可以充分调动自己的左脑、右脑记忆功能，而且能在思维导图的提示下整理语法知识，这就可以很好地优化学生的知识结构，有利于促使学生自主应用情态动词知识。 2.利用先进的英语教育软件，优化英语教学环境。除了一些通用的智能教育软件之外，现在市面上也流行一些专业的英语教育软件，支持外教一对一上课指导，而这显然可以进一步拓展英语教学形式，有利于培养学生的英语能力。因此，初中英语教师要与学生多交流，帮助学生选择一些优质的英语教育软件，让学生自主参与线上学习活动，使其积累有效的英语学习经验。 大多数英语专业教育软件虽然会设置免费课程，但是数量有限，要想进一步提升学生的英语能力，还需视情况购买收费课程。因此，我会深入了解学生的家庭生活情况，向一些有条件的家庭推荐这些英语教育软件，而家长也应该视家庭的消费能力、经济能力选择是否为子女购买收费课程。当然，也有一些免费的英语教育软件，如“英语趣配音”。这个软件收录了大量英语影视剧资料，而且标注了每一个英语影视剧配音任务的难度、适龄对象，学生可以根据自己的英语知识储备、语音能力，按照从简单到困难的顺序选择配音任务，据此锻炼自己的英语语音能力。 总而言之，在初中英语教学过程中利用信息技术是构建智慧课堂的第一步，也是真正实现教学相长的一次关键改革，可以逐步创新英语教学手段，重构完善的教学模式。因此，初中英语教师要客观分析将信息技术应用到英语教学过程中的可能性与可行做法，以便切实优化英语教学环境，为培养学生的英语学科素养打基础，不仅要让学生自主学英语，还要逐步提升学生的英语能力，使其养成良好的英语学习习惯。 参考文献： [1]马振乾.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合探究[J].信息记录材料，2018，19（03）：167-168. [2]张平怡.翻转课堂在初中英语听说教学中的实践研究[D].华中师范大学，2017. [3]房祎楠.交互式电子白板在初中英语课堂教学中的应用研究[D].河北大学，2017. [4]毛婷婷.基于网络资源平台的翻转课堂在初中英语语法教学中的应用研究[D].苏州大学，2017. |
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