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浅谈高职院校英语教学怎样实施分层教学

范文

杨肇齐王楠

【摘要】本文研究目的：全面探究与分析分层教学方法在高职院校英语学科教育教学当中的运用情况。研究对象：将当前高职院校的大学生当作是实验对象。研究方法：使用问卷调查方法展开充分探究与分析。研究结果：表明当前的高职院校英语分层教学过程当中存有某些问题。研究结论：在现阶段的高职院校英语课程实际教学的时候运用分层教学方法至关重要，能够提高大学生的学习主动性，培养他们的英语素养与综合能力。

【关键词】高职院校;英语教学;分层教学

【作者简介】杨肇齐，山东省莱阳卫生学校;王楠，烟台一中高中部。

在现代化社会当中，我国高职教育事业不断发展。在这样的新形势下，高职院校的实际招生情况也出现了很大程度上的变化，经常使用高考统招或者是自主招生的手段选拔更多的高素养优秀人才。所以，当前的大部分教师将分层教学方法广泛运用到高职英语课程实际教学活动当中，有效地突破了过去的课堂教育方式，保证了高职院校英语课程的教育教学质量与实际成效，具有非常明显的促进作用。

一、对象与方法

1.对象。本研究的分层教学方法被运用在普通的高职院校当中，其具体的实验对象主要是当前的大学生。

2.方法。本研究主要使用了问卷调查方法，对高职院校的大学生展开科学合理的调查与研究。在设计问题的时候也增添了某些客观因素，尽量把分层教学方法关联的内容渗透其中，为分层教学方法在当前我国高职院校英语学科知识教学当中的运用情况奠定了良好的基础条件。该调查问卷的内容主要包含大学生学习英语课程知识的实际情况，需要针对其存有的问题，采取相应的措施进行解决与处理。保证调查问卷的完善性与健全性，将调查问卷所具备的作用全面发挥出来。在具体发放调查问卷的时候，尽量让更多的大学生参与其中。调查问卷发放了280份，回收量实现了280份，回收率主要是100%，其中具备效用的问卷数量是260份，有效率主要是93%。

二、结果与分析

1.问卷调查结果。在将问卷调查表经过回收以后，对大学生人数以及问题等进行了相应的统计分析，使用这些数据信息当作是参考，具体内容如表1。

2.问卷调查分析。根据上面的内容分析表明，在当前的高职院校英语学科实际教育教学活动当中，大学生难以全身心地投入到课堂学习活动当中，没有更好的办法调动起他们实际学习的积极性以及主动性，这对提升他们的英语素养以及综合能力有着不良的影响。

（1）英语教学氛围与方法存有问题。在当前的我国高职院校英语学科实际教育教学活动当中，教师难以营造一个良好的教学氛围与环境，没有办法让大学生积极主动地参与到英语课程知识实际学习活动当中，这样对他们的具体学习情况起着不良的影响。与此同时，教师所使用的教学方法与手段并不合理，导致大学生很难全身心地投入到英语课程知识学习活动当中，更加没有办法培养他们的英语素养以及综合素养。

（2）分层教学方法在高职院校英语教学活动当中的实际发展方向。教师在当前高职英语课程实际教育教学的过程当中，需要将分层教育教学方法广泛运用其中，调动出大学生参与到英语课堂学习活动当中的积极性以及主动性，培养他们的英语素养以及英语思维，让他们学习与掌握更多的英语课程知识。与此同时，将这些知识广泛运用在大学生平时的人际交往活动当中，提升他们实际学习的热情以及欲望，深入挖掘大学生的内在潜力，这样可以提升他们的学习激情以及自觉性，这对促进他们的健康成长以及全面发展起着不可取代的作用。

三、结论

在现阶段的我国高职院校实际教育教学过程当中，教师应该将分层教育教学手段广泛运用其中，以保证针对性教育教学活动的正常展开，提高大学生实际学习的能力与水平，保证他们参与到高职院校英语课堂活动当中的学习质量与实际成效，让大学生掌握更多的学习方法以及技巧，进而积极主动地参与到高职院校英语学科学习活动当中，培养他们的学习积极性以及主动性，进而培养其英语素养以及综合素养。

四、建议

1.教学对象的分层。根据教学对象将分层教育教学手段广泛运用其中，这样可以提升高职院校大学生的语言表达水平，培养他们的思维能力与水平。在这样的情况下，教师需要将分层教育教学手段广泛运用在英语学科实际教育活动当中，把班级当中的所有大学生分成三个层次，对于A层次当中的大学生而言，他们所掌握的英语基础知识较为扎实，并且掌握了多种学习技巧以及方法，可以接受与掌握更多的英语课程知识内容。对于处在B层次的大学生而言，他们拥有相应的英语基础知识，可以掌握某些学习技巧。而对于处在C层次的大学生而言，他们所掌握的英语课程基础相对较差，经常在被动的位置上学习英语课程知识，难以保证实际学习成效。针对这样的情况，教师在实际分层的时候，要将下面两个原则落实在实处，一方面，根据多种标准分层大学生，教師要将因材施教原则落实在实处，实行精细化分层。另一方面，在具体分层大学生的时候要依照他们的实际学习情况展开科学合理的调整，让大学生积极主动地参与到英语课程知识实际学习活动当中，以培养他们的学习积极性与自觉性。

2.教学目标的分层。在当前的高职院校英语课程实际教育教学时，明确分层教育教学目标至关重要，可以保证英语课程的教育质量与实际成效。在这样的情况下，教师要制定相应的教育目标，让大学生积极主动地参与到学习活动当中。所以，教师要将英语纲要当作是相应的标准，明确大学生的实际学习进度，保证教学目标的分层性，促进他们的整体发展。通常情况下，教师要明确多个层次的教育教学目标。其一是基础目标，其二是提高目标，其三是发展目标。首先，对于基础目标而言，在英语学科教育教学当中属于基础性要求，需要大学生学习与掌握更多的英语课程知识内容。其次，对于提高目标而言，此目标在英语学科实际教育当中属于难点以及重点的知识内容，需要提升大学生的英语能力与素养，A层以及B层的大学生都需要掌握，而C层大学生经过自身的努力也有可能会实现。最后，对于发展目标而言，其属于最高的教育目标，可以拓宽英语课本内容，将英语课程知识内容充分展现出来，提升他们的整体能力，让大学生对学习英语课程知识进行服务。

3.课堂教学的分层。在我国高职院校多个学科的实际教育教学过程当中，英语课程占据着非常重要的位置，其属于基础性的课程知识。对于处在高职院校时期的学生而言，他们应该学习与掌握更多的英语课程知识，进而逐步提高自身的英语表达水平与能力。在这样的情况下，教师要明确大学生在实际学习英语课程知识当中的具体进度现象。

首先，对于处在A层的大学生而言，要逐步提升他们的自学水平与整体能力，让他们可以独立完成某些学习任务活动，培养他们的英语素养以及综合素养。

其次，对于处在B层的大学生而言，经过教师良好的引导，让大学生学习与掌握更多的英语课程知识。与此同时，让他们掌握更多的学习技巧与方法。

最后，对于处在C层的大学生而言，教师要不断引导他们，让他们学习与掌握更多的基础性知识内容。

教师要明确基础性目标，将英语教材内容当作前提条件，同时要全面且细致地进行教学以及讲解，让所有大学生明确自身已经掌握的英语课程知识内容。教师应该确定提高目标，把英语教材内容当作是根本，经过良好的引导以及启发，让大学生学习更多的英语知识内容。教师在高职院校英语学科具体教学将这两个目标实际落实的时候，要使用写作以及疑问设置等手段不断展开，进而让大学生学习以及掌握更多的英语课程知识内容，培养他们的英语素养与综合能力。教师也要明确发展目标的相关内容，经过多样性训练活动，指引他们积极主动地学习英语课程知识，进而提高他们的英语运用水平与能力。将分层教学方法运用其中，让大学生掌握更多的英语知识。

参考文献：

[1]张文馨.高职院校英语教学怎样实施分层教学[J].文教资料，2019 （20）：233-234+218.

[2]顾红兵.高职院校英语分层教学问题的思考和探索[J].出国与就业（就业版），2017（22）：221-225+227.

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