| 标题 | 在“悦读”中学会阅读 |
| 范文 | 【摘要】阅读是语言输入的主要环节，阅读能力是语言综合能力的重要组成部分。本文分析了初中运用阅读教材中存在的误区，提出了改进阅读教学的策略。 【关键词】阅读误区;阅读策略;理念 【作者简介】朱小平，浙江省江山市长台初级中学。 阅读是语言输入的重要环节。英语阅读能力的提高有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高英语综合运用能力。而通过“悦读”手段是提高阅读能力的有效策略。 一、阅读教学的误区 分析当前初中英语教学现状，发现学生的英语阅读能力远没有达到课程标准要求的水平，这与英语阅读教学存在的误区有一定关系。 1.教师方面的误区。重字词轻语篇。阅读课中，常采用拼读、解释、举例、领读等方式，为学生清除生词障碍，耗费的时间多，阅读教学效率很低;重“有趣”轻学习。在阅读前进行太多的“铺垫”——音乐、视频、游戏等，喧宾夺主。其实，学生通过阅读从文章中获取信息，尝到阅读的甜头，才是阅读的兴趣源头;重朗读轻默读。在阅读前播放录音，先听后读，甚至朗读，忽视默读，这样很难实现对文章的深层理解，不利于培养快速阅读的能力;重讲解轻阅读。学生阅读浅尝即止，教师开始讲解“重点”和“难点”，拆词解句，把阅读课变成了语法讲授课，阅读乐趣何在？重“补充”轻课文。在课文尚未吃透的情况下，急于补充课外材料。课文是经过专家精心选编的，随意割舍教材，滥用课外材料，便是本末倒置，得不偿失。 2.学生方面的误区。阅读目的不明。认为阅读只是为了扩大词汇，掌握句型，学习语法，而不是为了获取信息，体验阅读乐趣，于是对阅读失去热情;阅读方法不当。阅读时用手指着文字逐字逐行阅读，甚至口中念念有词，遇到生词急于查词典，不善于抓住文章的关键词和重点句，不会从上下文中去分析、推测生词意思，既影响了阅读速度和阅读效果，还让阅读索然无味;缺乏课外阅读。阅读能力的提高仅靠课堂时间和教材是不够的，而当前学生的阅读时间多是课堂，材料多限于教材。 二、初中英语阅读教学策略 1.教师要转变理念。教师要把握英语阅读教学的几个原则：整体性原则。阅读教学中要把语篇作为一个整体来处理。先提供一定背景信息，学生通过阅读，整体理解材料内容;点面结合原则。阅读的对象是整篇文章，阅读要做到词不离句、句不离段，段不离篇;精泛结合原则。精读要“潜”下去，掌握每个重点和难点;泛读要拓展视野，学会技巧，提高阅读速度。 2.学生要提高认识。要让学生懂得阅读的意义： 培养英语语感。语感是对语言的领悟能力。有了良好的语感，才能更好地把握英汉差异，提高英语综合运用能力; 增加词汇储备。词汇是语言的基础。但孤立的、强记硬背的词汇学习方法，枯燥，易忘，也难以真正掌握词汇用法。通过阅读，把单词放在语言环境中理解，既能准确理解词义，又能全面掌握用法，还增加了生词复现率，促进记忆;提高写作水平。“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读，有助于提高英语写作能力;了解西方文化。如果没有很好地掌握一种文化的背景，就不能很好地学习这门语言（Lado，美国）。阅读是了解西方文化的一种有效方式。 3.阅读要讲究策略。阅读教学可分为三个环节。要明确各个环节的重点任务： （1）Pre-reading 环节的目的是激发阅读动机，激活背景知识，引出话题，为后续阅读减少语言障碍。在这个环节中，可以设计采访、问卷调查、提问等，并适当呈现那些对理解可能产生较大障碍的生词。 （2）While-reading环节是学生自己阅读。让学生在阅读中理解、获取信息。给他们留有充分的阅读时间，静静阅读，细细品味。教师要少提问题或讲解，减少对学生阅读造成干扰。在这个环节中，可以采用个人阅读、小组讨论和全班交流等方式，活动包括：判断正误，问题回答，词汇填空，事件排序，写段落标题等。 （3）Post-reading 环节的目的是让学生根据阅读内容进行各种思维活动，将所阅讀的内容与自己的经历、兴趣和观点联系起来，并将学到的语言知识与已有的语言储备融会贯通。在这个环节，可以开展复述、缩写、小组展示、全班交流等活动。 4.掌握阅读方法。阅读并非简单地将文章从头到尾看几遍，阅读的基本方法有： （1）跳读（Scanning），又称点读。目的是获取特定的信息，要求学生从语言材料中找到特定的信息，放弃大部分无关的内容。课文的跳读一般都是围绕问题展开的。在指导学生跳读时，应先提供一些中心问题，让他们带着问题去阅读，把注意力集中到文章的重点上，提高阅读速度。 （2）略读（Skimming），又称扫读。指快速浏览全文，领会主旨，抓住文章的主要内容，确定作者在文中要表达的态度、倾向性，并能就文章的主要观点作简要的评论。 （3）细读（Closereading）。学生在领会课文的主旨后，再进行深层阅读，理解文章的细节、段落大意、段与段之间的关系，对篇章结构有更深层次的理解，甚至读懂“弦外之音”。 5.重视课外阅读。阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。教师要通过课堂教学，培养学生的阅读兴趣，并将他们的阅读兴趣延伸到课外，同时给他们提供合适的课外阅读材料，比如《书虫》、《悦读》等，让学生的阅读材料犹如有源之水。 阅读教学对学生的英语学习具有重要的作用。教师要更新阅读教学理念，通过多种途径培养学生的英语阅读兴趣，提供他们的阅读技巧;学生要提高对阅读的认识，优化阅读策略。只有这样，学生的英语综合能力才能提高。 参考文献： [1]英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社出版，2008. [2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2008. |
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