| 标题 | 浅谈高中英语词汇学习策略 |
| 范文 | 【摘要】 词汇学习策略作为外语学习策略的重要组成部分，是提高词汇学习效率、培养学生自主学习能力的保证。掌握有效的词汇学习策略有助于学生取得良好的学习效果。 【关键词】高中生;词汇学习;建议 【作者简介】邱欢，如皋泗阳北京路实验学校。 词汇技能是英语听、说、读、写四项基本技能的基础。词汇学习一直是英语学习中最困难和最重要的部分。学生们尽力去背诵英语单词，却往往进入一种奇怪的现象，即背诵—记忆—忘记—再背诵—再忘记。本文旨在引导学生思考和探索有效的词汇学习策略，从而提高高中生在英语词汇学习上的效率。 词汇学习策略是指学习者有意识地采用一些方法或技巧，以达到有效学习词汇的目的。这种策略既是一种外在的行为，也是一种内在的有意识的活动。它包括英语词汇学习过程中的一系列用法，从对词表意义的理解出发，理解深层意义和恰当的用法。 一、分类与归纳策略 词汇分类方法有很多种。第一种，也是最常见的类型是按照性质分类。例如：学习者可以把“clothing”相关的词归纳在一起记忆，比如：T-shirt， jacket， tie， cap， overcoat， pants， shirt， stockings， trousers， shoes， boot， dress等等。第二种是根据语义分类。学习者可以把词义相似的单词整理归纳在一起记忆。例如： quiet， silent， still， calm。把它们放在一起，学习者可以比较他们的差异和相似之处，从而加深理解，便于记忆。除此之外，学习者还可以把词义相反的单词放在一起记忆。 二、阅读策略 新课程标准提高了高中各阶段学生课外阅读的要求，由此可见阅读的重要性。大量的课外阅读可以一次又一次地显示出课本中所学的单词、词组以及句型等。一方面，这些词组可以重复的被看见，以加强学生的记忆。另一方面，在阅读的过程中，学生还可以积累许多新的词汇，扩大词汇量，提高阅读水平。学生可以选择一些适合初中生阅读的短文，也可以从21st Century Newspaper或者New Concept English Book2、3中选择一些可读性强、与实际生活联系密切的文章来读。如果学生能坚持每天阅读2篇词汇量在300以上的文章，经过3年的积累，就可以达到3万字以上词汇量，远远超过高考的要求。同时，学习者在阅读中还可以巩固对词汇的记忆。 三、语境与猜测策略 语境策略是指学习者在阅读的过程中，通过上下文语境领会词汇意义和具体用法，是一种较好的英语词汇学习策略。利用语境策略，学生不仅可以学习单词的定义意义，还可以学习单词的语法意义、语用意义和联想意义，并借助上下文和例句进行学习，这样，学生的记忆就有意义了。此外，语境策略可以与猜测策略相结合。学生对单词的理解应该建立在对上下文理解的基础之上，记住单词也是如此，要做到“一句话一個字，一句话一篇文章”。当你遇到一个新单词的时候，可以根据上下文猜测它的意思，或者用句子记住这个单词，使得这个单词不再是单个的、分开的。同样，在查字典的时候，要把生词的意思和上下文联系起来，从而使意思更清楚，便于记忆。 四、社交与情感策略 毫无疑问，社交和情感策略的使用频率要低于上述三种认知策略。这意味着学生不喜欢向老师寻求帮助，不喜欢与同学合作，不喜欢参加集体活动，他们更喜欢自学。因此，在学生学习词汇的过程中，社交策略和情感策略显得尤为重要。 社会策略是指学习者与他人的交流，包括观察，主动寻求帮助，与他人合作记忆以及参加集体活动。词汇学习很大程度上属于一种“自主活动”，主要发生在课后。学生应该学会相互合作和交流。例如：学生可以根据自己的意愿来组织学习小组，通过组内的相互探讨和检测，从而加深对词汇的理解和记忆。 情感策略可以帮助学习者掌握学习情绪、态度、动机、价值观。情感策略的使用可以使学习者控制自己的情绪或态度，这对语言学习来说是有益的。有效的情感策略包括减少压力、给予鼓励、自我理解和情绪控制。例如：当学生完成困难的学习任务或通过考试的时候，应该给自己一些奖励。 五、回忆与联系策略 回忆与联系策略也就是所谓的联系旧单词策略。这种方法指出，当学生学习新单词时，可以通过链接已经学过的旧单词来帮助记忆，从而建立和形成单词网。例如：当学生学习单词“gallop”时，可以连接单词“jump， hop and skip”等。可以看出，这种策略与按照语义进行分类相类似，通常情况下两种方法可以一起使用。 总而言之，词汇是构成语言的三个重要因素（语序、语法、词汇）中至关重要的因素。它是语言的材料和基础。没有一定的词汇量，人们就无法与他人交流，无法阅读和理解文章，更不用说写作了。正如英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法你可以表达一点点，但没有词汇你什么也不能表达。”希望通过本文，能够对高中生以及英语老师在词汇学与教上有所帮助，提高学生词汇学习的兴趣和效率。 参考文献： [1]陈则航，王蔷.以主题意义为核心的词汇教学探究[J].中小学外语教学报，2010（3）：20-25. [2]黄远振.词的理据理论与词汇教学[M].山东：山东师范大学出版社，2003. [3]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].北京：外语教学与研究出版社， 2004. |
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