| 标题 | 浅谈兴趣导向下的数字媒体专业英语教学 |
| 范文 | 【摘要】数字媒体专业的英语针对性较强，课程中涉及的英语阅读量比较大，而专业词汇大多晦涩难懂，同时学生课堂参与讨论的机会比较少，容易导致学习效果差强人意。结合以上专业特点，高校在数字媒体专业英语的实际教学过程中迫切需要比较新颖的教学方式方法。本文从数字媒体专业英语的特性出发，结合现阶段行业教学状态以及教学过程中容易出现的问题，从个人教学经验角度尝试提出一些建议，以强化这门专业课程的教学效果，并帮助该专业毕业生在未来的工作中更好应用专业英语。 【关键词】数字媒体;专业英语;教学方法 【作者简介】孟轩羽，沈阳工程学院。 【基金项目】计划类别：省自然科学基金指导计划，项目名称：智能感知上肢康复机器人抗痉挛训练控制系统研究，项目编号：20180551113。 随着互联网的发展和国家之间交流的逐渐频繁，数字媒体专业的毕业生在工作中越来越多地涉及英语文献阅读与翻译的问题，还有可能需要在工作中和英语语言的工作对象交流。该专业人才之间的竞争也不再只是以数字媒体专业水准作为标准，专业英语的掌握也对就业和未来发展十分重要。数字媒体专业的很多技术和先进理念都来自国外，因此学好该专业的专业英语显得愈发重要。但数字媒体专业英语课程因其需要阅读大量英语段落并需要记忆数量繁多、拼法复杂的专业词汇，对于学生来说，这门课显得十分枯燥和令人头疼，容易导致学习效果欠佳。因此，必须适当调整该课程的教学方法，并适当融入趣味性的教学技巧，才能达到令人满意的教学效果。 一、关于数字媒体专业 随着计算机技术的高速发展和全球数字化进程的不断推进，数字媒体作为一种新兴技术，其在现代社会中的应用越来越广泛。由于数字媒体行业的发展集中体现了国家计算机技术的发展水平和前进速度，并且数字媒体技术可以带来文娱行业的迅猛发展并取得商业上的良好效果，不少发达国家都把发展扶植数字媒体产业看作发展文化产业的重中之重。 国内的数字媒体行业相关企业，不管是技术交流上还是业务往来上，都有较多与国外公司交流的需求。从专业英语的角度去学习数字媒体专业相关知识，有利于学生掌握和了解国外最新的专业知识和行业动态，更对毕业生未来职业发展有益。从专业英语的角度去学习数字媒体知识能够更全面地结合中西方的理论体系，有利于深入研究和学习专业知识。 二、数字媒体专业英语特点 1.数字媒体方向的英语教材较少。教材的选定对于专业英语学习来说至关重要，在数字媒体的专业英语教学中，教材的选择应该遵循难易程度适中和内容丰富多样的原则，以尽量避免在教学过程中容易出现的局限性。 就目前的市场而言，数字媒体专业的英语教材种类不算太多，主要分为国外引进的原版教材和国内研究人员编写的中文版教材两种。第一种教材往往存在难度过高、打击学生学习热情的问题，并且内容过于复杂，需要花费大量时间用于阅读和记忆单词。学生容易产生畏难情绪，对数字媒体的专业英语学习望而却步。第二种教材则更多的偏向于生词和语言的学习，较少侧重于相关知识在当今企业中的应用趋势。 2.专业阅读难度较高。在普通英语教学中不难发现了一个问题，往往大段的阅读理解中，生僻词汇并没有太多，学生却总是表示理解含义较困难。同样的情况也比较频繁地发生在专业英语的教学中，何况数字媒体的专业英语词汇比较复杂生僻，对于学生来说，阅读和理解专业英语文章更是难上加难。长此以往，影响学生学习数字媒体专业英语的积极性，更影响学习效果。 三、课堂教学中的常见问题 1.学生英语基础有较大差距。英语教学过程中，应兼顾不同水准学生的学习能力，平衡班级内的英语学习难度。对于基础比较牢固的学生来说，可能背诵单词和翻译段落是比较简单的课程内容，对他们而言，数字媒体专业英语的学习，只是过往英语学习的进一步重复和巩固而已。但对于英语基础比较薄弱的学生来说，他们需要教师进行细致的讲解，对每一个单词和每一个句子进行翻译和解释。这就对这门课的授课教师有更高的要求，不但要兼顾基础牢固的学生，提供更有乐趣和挑战难度的学习内容，也要照顾到基础薄弱的学生，让他们保持学习热情，完成学习课程。而做到这一点绝非易事，对任课教师的要求也更高。 2.课堂以教师为主导，学生难以提起兴趣。经过一学期的教学，我发现在课堂教学中，很容易出现教师讲得投入动情，学生在座位上哈欠连天的情况。这与课堂教学过程中学生的参与度不够高有关。数字媒体的专业英语教学与基础英语教学相比，更为枯燥，单词生僻复杂，课文内容也多是与专业相关，涉及很多专业词汇和术语，课文内容就算翻译成中文也让人兴味索然，何况要让学生用英文来学习技艺。综合下来，这门课给学生的观感往往是又难懂又晦涩，让人感到无趣。 上述难题是专业教学中的难点，是不可避免的，这是由数字媒体的专业特性和英语教学的特点决定的。这些问题直接导致了部分学生对数字媒体专业英语的学习望而生畏，参与度较低。甚至有学生产生上课浑水摸鱼，拿到及格分数就心满意足的心态。 3.教学内容具有一定局限性。因为专业英语的特性，数字媒体的专业英语课堂上，教师容易过分重视学生的英语功底，而忽略了对学生专业知识的培养和运用，并容易放松对学生综合专业能力提升的要求。大部分课堂内容也局限于对专业词汇和专业相关理论知识的了解和学习，对于口语的锻炼以及国外最新业界资讯、学生英语表达演示等方面的培养则重视不足。英语课堂中所讲的专业理论知识更多的是对中文版本理论知识的复述，往往缺乏对新知识和新理论的补充学习，缺乏前瞻性和可持续发展性。 4.教学中对实践重视不足。数字媒体是一门侧重实践操作的课程，相对于理论教学，实践教学在课程中所占比重很大。像翻转课堂、上机操作等教学方法，在课堂中常常被使用，这些教学方法也有效保证了学生对于知识的理解和吸收掌握，并能引起学生的兴趣，保证教学效果。但在专业英语的教学中，因为语言的障碍，这些常用手段在课堂教学中较难实现，直接导致了学生对专业英语提不起学习兴趣，觉得专业英语就跟普通大学英语一样难学难用。 四、对课堂教学的改进意见 1.以兴趣为导向，提升学生学习兴趣。数字媒体专业的理论知识比较枯燥乏味，其专业英语也有比较多的复杂词汇。很多学生可能在课堂教学过程中被生僻的词汇难住，从而失去对专业英语学习的兴趣，甚至产生放弃学习的想法。教师应针对此学习难点，在教学过程中加入多媒体教学方式。 2.根据学生英语水平，改变课堂教学难度。为了改善学生英语水平不同所导致的学习进度不同的问题，教师需要提前了解授课班级学生的英语水平，在了解情况的基础上，调整教学内容难度和内容，把握教学进度。具体方法可以是调查统计学生四六级成绩，或者在开课初期进行简单的英语水平测试，以此了解学生的英语学习程度。在了解学生情况后，教师可以根据学生的学习程度安排学习进度和课后作业，以提高学生对专业英语学习的接受度。与此同时，对于比较有难度的词汇和段落，教师需要着重讲解，以照顾基础薄弱学生的学习能力。 3.提升学生对课堂教学的参与度。教师在教学过程中，可以适当运用翻转课堂的教学方法，让学生以自身专业知识为基础，查阅英文文献资料，结合自己感兴趣的知识点，制作PPT并在课堂上用英文进行讲解，这不但有利于提升学生的满足感和成就感，还将教学内容分解融入学生的学习过程中。教师还可以适当进行课堂提问，以与学生增加互动，提升课堂活跃度，改变教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的状况。同时教师还可以配合使用分组让学生表演的方式，模仿企业环境，让学生将所学融入实际应用中去。 数字媒体是一门专业性强、理论知识难度大的学科，在进行专业英语学习时，学生不能只侧重对单词、语句的学习，教师应该引导学生在学习基础英语单词的同时，提升对专业英语的兴趣，加强课堂英语实践，甚至引导学生用英语国家文化思维剖析和解决一定的问题。以兴趣为导向综合多种教学方式，才能让学生养成自主学习和勤奋学习的习惯，以帮助学生在未来的职业生涯中走得更好更远。 参考文献： [1]陈亮，兰杰.数字媒体专业英语翻译探究——以視频字幕翻译为例[J].江西电力职业技术学院学报，2016（01）. |
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