| 标题 | 关于高职英语教育专业学生职业技能培养的思考 |
| 范文 | 【摘要】教师职业技能好坏直接影响教师职业能力的高低，如果高职英语教育专业的学生存在职业技能的短板，将来就无法很好地胜任教授学生的工作，因此必须加强对高职英语教育专业学生职业技能的培养，从而培养出优秀的教师队伍。本文对现阶段高职院校对英语教育专业学生的教学工作进行分析，进而提出培养高职英语教育专业学生职业技能的策略，以供同行参考。 【关键词】高职教育;英语教育专业;职业技能 【作者简介】刘鄂，仙桃职业学院。 一、引言 与普通高等院校不同，高等职业院校培养学生以培养学生的职业技能为核心，让学生能够熟练掌握所学专业的职业技能，这是高职学生取得相关从业资格证书的硬性条件，也是影响高职院校就业质量和就业率的关键性因素。因此，高职院校如何培养学生的职业技能，让学生将来走上工作岗位后能够胜任，是高职院校需要解决的问题之一，也是本文所要探讨的内容。目前高职院校英语教育专业的教学还存在很多问题，需要任课教师和高职院校去认真对待和解决。 二、高职英语教育专业学生职业技能培养现状 高职院校学生的培养目标是向一线工作岗位输送技能型人才，而高职院校的英语教育专业主要针对幼儿和少儿英语，是属面包少儿和幼儿的英语基础教学，这对少儿和幼儿以后的发展有重要的影响，因此高职院校英语教育专业学生需要更高的职业技能去培育祖国的花朵，但是现在的职业技能培训有过程中还存在很多问题，笔者总结如下： 1.高职学生英语基础薄弱。高职院校的学生来源方式有很多种，学生的文化水平参差不齐，大部分学生的英语基础是很薄弱的，学生进入高职院校后需要长时间的英语学习才能实现对英语的听、说、读、写、译，加之现在高职院校对基础理论知识的课程时长大幅度缩短，使学生的基础英语能力不过关，影响以后学生的就业。 2.专业实践课程趋于形式化。高职院校近年来进行了大刀阔斧的改革，减少了理论课程的时长，大幅增加专业实践课程，但是这些专业实践课程又流于形式。教师在授课的过程中，只是在课堂上为学生创设实践情境，并没有真正进行教学实践，课后教师也不会给予正确的指正和引导，导致学生的实际教学能力得不到有效的提升。 3.顶岗实习监督力度不够。顶岗实习是学生提升自己教学能力的一个重要，也是学生职业技能提升的一条有效途径，但是由于高职院校的实习基地较为分散、实习指导费用不足等原因，使实习指导教师不能到学生实习的一线进行实习指导，使学生的顶岗实习得不到有效保障。 三、高职英语教育专业学生职业技能培养的对策 1.调整教学内容，创新培养模式。如今的高职院校的教学中，理论课时占比较少，而实践课程占比较大，但是如果学生没有扎实的基本功，即使进行更多的教学实践也是徒劳的。因此在进行课程设置时，有必要将理论课程的教学比重加大，从而增强学生的英语基础功底。在调整教学课程的同时也要创新学生的培养模式，让学生能够更好地进行职业技能的学习，使学生的职业技能有大幅度的提高。 2.优化专业课程配置。近年来国家出台政策指导高职教育的发展方向，划拨资金用于高职教育的发展。在国家的大力支持下，高职教育的课程体系已經基本形成，但是还有进步的空间。现在的人才培养模式是对单一技能的不断重复和强化，在社会需要复合型人才的今天，只有单一技能已经不能满足用人单位的需求，因此高职教育应该将对学生的单一技能培养转变到对学生综合能力的培养，让学生能够进行教学设计、教案编写、课件制作和课堂教学，让学生胜任各种各样的工作，以满足用人单位对学生的要求。 3.加快专业师资队伍建设。专业师资队伍对培养学生的专业技能有着非常重要的作用，但是现在高职院校的教师没有一线从事幼儿、少儿基础英语教学的经验，因此要培养更加专业的师资队伍。专业的师资队伍需要高职教师有丰富的一线教学经验，所以可以安排高职教师隔一段时间就去小学和幼儿园担任教学工作，增加高职教师的工作经验。高职教师也可以参加相关的培训并获得相应的结业证书。同时高职院校也可以聘请当地有着丰富教学经验的教师到高职院校担任辅导教师，使学生能够从一线教师身上学习到宝贵的经验。 4.强化顶岗实习专业指导。高职院校英语教育专业必须高度重视顶岗实习的学习效果。各高职院校应当在学生进行顶岗实习前做好各项准备工作，保证顶岗实习工作的有效性和有序性。高职院校要做好实习导师的指导工作，院校可以建立实习导师制，将学生分配给具体的教师，让教师对学生全程负责。对顶岗实习的监管力度也不能放松，要将监管的责任分配到人，要求教师定期走访实习基地，发现问题及时解决。 四、结语 高职院校英语教育专业的职业技能培养关乎学生以后的职业发展，高职院校不能有一丝马虎，要本着为学生负责的态度，紧抓学生的职业技能培养，为学生以后的发展铺平道路。 参考文献： [1]李建莲.英语教育专业学生课堂教学技能的培养策略[J].才智， 2015（20）. |
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