| 标题 | 英语中考备考复习课的有效性研究 |
| 范文 | 【摘要】初三学生已经进入了紧张的英语中考备考阶段，英语中考备课复习的质量与效率将直接影响学生的中考成绩与升学。本文主要阐述了现阶段英语中考备考复习课教学中存在的问题，并且提出了几点可实施措施，来提高英语中考备考复习课的有效性，从而为学生的中考备考提供强有力的支持。 【关键词】英语中考备考;复习课;问题分析;可实施策略 【作者简介】梁毓，广西靖西市第四中学。 英语中考主要考查学生初中三年英语知识的综合掌握情况，包含听力、词汇、语法、阅读理解以及写作等内容。英语老师在复习课教学中，应该注重引导学生培养正确的复习方法并且提高复习效率，转变教学观念，调动学生的自觉性，从而让学生为英语中考做好最充分的准备。 一、现阶段英语中考备考复习课教学中存在的问题 学生进入初三之后，背负着各个科目的备考压力，学生在紧张的状态下进行备考复习。不过部分英语老师仍旧采取传统的复习教学方式，让学生死记硬背单词、语法等英语基础内容，学生必然会产生厌学情绪，从而使复习状态和复习效率都大打折扣。其次，部分英语老师在制订复习教学计划时具有一定的盲目性，没有综合考虑学生的英语水平以及距离中考的期限，出现了前松后紧的现象，英语老师的复习教学节奏把控不合理，导致学生在复习的过程中出现了思路不清晰的现象。除此之外，由于英语老师认为今年的中考题目肯定与往年的中考题目大不相同，而缺乏对历年中考真题的重视，没有深入研究中考真题，导致英语老师无法熟知今年英语中考的考试方向与考试重点，学生也无法获取准确的备考策略。最后，部分英语老师还存在着简单的问题耗费过长教学时间的现象，学生浪费了宝贵的复习时间，去反复训练简单题型，严重影响了学生的复习效率。 二、提高英语中考备考复习课教学有效性的策略 1.深入研究中考真题，提高教学效率。初三学生，是第一次参加英语中考考试，无疑是陌生并且缺少复习思路。作为英语老师，必须要充分研究中考真题，通过仔细对照近三年的中考真题所涉及的内容，得出今年中考的考题方向。可以通过对近三年“单词题目、定语从句、状语从句”等考点的归纳总结，汇总出今年中考的重点考题。在明确了中考考题的方向与重点之后，英语老师应该本班学生的英语综合水平，制订出详细的英语教学计划与教学进度。笔者认为，为了提高学生的复习效率，英语老师除了制订教学计划以外，还要制订一定数量的英语模拟考试的计划。笔者认为，复习课不同于初一、初二阶段的新课程学习，一定要充分提高教学效率，合理安排教学时间，将简单的问题简单教学，重点、难点问题重点教学，并且要留出充足的时间来进行巩所教学的内容。 2.构建科学的“三轮复习法”模式。在进入英语中考备考阶段之后，如何根据距离考试的时间来安排复习的进度以及如何制订复习计划是英语老师应该重点研究的课题。无论是一遍还是N遍的复习模式都不能实现高效的复习教学目标。根据笔者多年的备考复习教学经验，可以采取“三轮复习法”的教学模式。无论中考习题如何设置考点以及方向，都是立足于英语教材之上的，因此，第一轮复习教学一定要紧扣英语教材，全面回顾教材知识点，夯实学生的英语基础，按照滚动式复习模式，将单元与单元之间的知识点相互连接，每完成一个单元的复习，都要求学生能够掌握本单元的词汇、语法，可以采取听写单词或者完形填空的形式对学生的学习情况进行检测，学生也通过这样的小测试来提高复习的迫切感，从中发现自身的不足，从而得到及时的改正。在经过第一轮的详细复习之后，学生基本可以掌握初中三年英语教材中的基础知识，并且储备了大量的词汇、语法等英语基本技能。在此基础上，英语老师可以为学生开展第二轮的复习教学——英语专项复习。英语专项复习可以有两种分类方式，一是知识点分类，即词汇、语法、句型、词组等分类专项训练。例如在进行词汇专项训练时，英语老师可以通过听写单词、选择题、填空题等综合考评的方式来巩固学生的词汇积累。语法是英语学习的重点和难点，包含定语从句、状语从句等多种类别，所以可以将语法再进行细分，学生再进行专项训练。二是题型训练。为了让学生能够更加熟悉中考的题型，可以进行题型专项练习。笔者认为，英语老师可以在每天的固定时间设置英语听力训练。通过长时间的练习来提高学生的英语听力水平。对于选择题、完形填空以及阅读理解题，英语老师可以根据中考的题型来设置复习题目，让学生进行练习。在经过第一轮的基础复习、第二轮的专项复习之后，英语老师可以进行第三轮的综合模拟测试复习，主要对学生进行综合性、规范性的训练，本轮的复习教学目标除了让学生掌握英语综合技能以外，还要锻炼学生的应试技巧以及应试状态，让学生在模拟训练中寻找中考的感觉，让学生能够合理把控做题时间，不断提高学生在应对考试时的心理素质水平。 3.引导学生掌握有效的复习方法。无论英语老师的教学水平、专业水平如何高超，也无法代替学生参加中考，因此，注重提高学生的英语考试素养是至关重要的。上文已经提到，学生是第一次参加英语中考，复习经验较少，作为英语老师应该引导学生掌握有效的复习方法，充分提高学生的复习自觉性，让学生在有限的复习时间里发挥出最佳的备考潜力。首先，英语老师在研究透彻中考考题重点以及出题方向之后，也应该向学生及时传达命题规律，让学生能够明确英语中考的主要考试内容以及考试形式，学生就会知道自己应该“怎样学”“学什么”。其次，对中考备考复习课的教学模式进行改革创新，让学生将“厌学状态”转变为“乐学状态”。英语老师在进行复习课教学时，可以用饱满的热情、幽默的语言，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，从而让学生可以减少备考压力感和紧张感，有利于激发学生的复习积极性。再次，英语老师要引导学生采取高效的复习策略。词匯记忆是学生英语中考备考的基础和重点内容，英语老师可以引导学生用想象法记忆单词，不要让学生不要死记硬背单词，可以发挥想象力，把词汇的意思与特点进行综合记忆。因为英语中考的题目中通常会结合当前的社会热点话题，英语老师在引导学生掌握复习方法时，可以借助当前的热点话题来进行句型运用，例如英语老师可以让学生用“国庆70周年大阅兵”“双十一”等热点实例复习常用的句型。笔者认为，学生在复习阶段必须要重视错题，英语老师应该引导学生建立一个错题集，让学生在做模拟题的过程中将错题的题目、答案以及题目蕴藏的语法或者词汇知识用不同的颜色记录在错题集，并且引导学生定期进行回顾和总结，避免下次出现同样的错误。 三、结束语 综上所述，中考是学生入学以来第一次真正意义上的大型考试，其紧张感和压力感不言而喻，适度的紧张感可以提高学生的复习效率，但是过度的紧张感必然会影响学生的正常发挥，所以英语老师应该注重把控英语中考复习课教学的节奏与氛围，充分调动学生的复习自觉性与积极性。英语老师在充分研究历年中考真题的基础上，为学生制订合理详细的复习计划与目标，并且引导学生采取合理的复习方法，让学生在有限的复习时间里提高复习效率。除此之外，英语老师也要注重加强自身的英语专业知识，为学生复习过程中难点、重点问题的解决随时提供强有力的支撑，准确把握教材内容，密切关注热点话题，并且关注学生的复习状态与情绪。当学生出现负面情绪或者在复习过程中遇到瓶颈时，要及时与学生进行沟通与交流，让学生重新回归到最佳复习状态中来，从而提高英语中考备考复习课教学的有效性。 参考文献： [1]曾杏桃.英语中考备考复习课的有效性研究[J].英语教师，2015， 15（19）：15-21. [2]赖秀慧.中考英语总复习课堂教学策略探讨[J].海外英语，2019 （10）：133-134. [3]李花.中考英语复习浅析[J].课程教育研究，2019（17）：126. [4]刘春东，朱静静.中考英语复习教学有效性探究[J].中国校外教育，2018（34）：84. [5]王利.谈初中英语中考复习迎考策略[J].教书育人，2018（34）：47. |
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