| 标题 | 打造初中英语“生活化课堂”教学提升学生英语核心素养初探 |
| 范文 | 【摘要】英語作为一门语言类学科，其重要的学习目的是让学生形成用英语交际的能力，而不单单是培养学生考试的能力，这是新课改所提倡的，也是现代社会素质教育的要求。本文从提升学生的英语核心素养出发来研究英语“生活化课堂”的教学对策，希望能够为相关从业者提供有益的参考。 【关键词】初中英语;生活化课堂;英语核心素养 【作者简介】叶娇燕，福建省福清港头中学。 英语学科的核心素养从语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格四个维度出发，要求学生在掌握一定基础知识后可以用英语进行交流，让学生在学习英语的过程获得学习能力，变得“会学习”，并且在学习的过程中形成英语的学科思维，培养学生的逻辑性、创新性、批判性思维，让学生了解英语文化的内涵，能够寻找并且尊重文化差异。但传统的课堂模式主要是以老师讲为主，学生的主动参与性很低，在这种教学模式下，学生基本都是被动学习，主要依靠任务驱动，本身学习兴趣不是很浓厚，学习积极性比较差，对英语核心素养的培养认识不够。新课改注重改变这一传统的课堂模式，要求学生在课堂上学习的不只是课本上的基础知识和考试技能，更重要的是学会学习，培养学习能力和学科思维，并且在这个过程中形成正确的价值观。这就需要改变知识传授的倾向，鼓励学生主动参与、主动探究，改变学生死记硬背、机械学习的传统学习习惯，这样才能培养学生积极主动学习的学习态度。在新课改的要求下，“生活化课堂”应运而生，目的就是通过贴近生活的教学方式来帮助学生提升英语核心素养。本文将从核心素养背景下英语生活化教学的意义、核心素养背景下英语生活化教学的策略来进行探讨。 一、核心素养背景下英语生活化教学的意义 1. 语言学科本质的要求。人类文明得以进步以及延续的一个重要的原因就是语言的创造。语言是思维工具和交际工具，我们每天都在说话，都在和别人交流，如果英语教学只是局限于书本以及试卷的话，那么就难以发挥英语教学对学生语言能力的塑造。语言是根植于生活并且为生活服务的，因此为了培养学生的跨文化交际能力，将英语教学和现实生活结合起来是十分有必要的，打造英语“生活化课堂”对学生能力的提升以及英语核心素养的培养十分有益。 2. 促进学生长远发展的需要。教育最重要的还是要培养学生的学习能力、思维能力，要通过各个学科的教学来培养学生的学科思维、逻辑能力等等。进行生活化教学首先可以摆脱传统机械、死板的教学模式，让学生主动参与课堂;其次，贴近生活的教学更易于学生理解所学的知识，并且能够在这个过程中运用学到的知识，用英语进行交流，有利于老师及时纠错，减少“中式英语”现象的出现，帮助学生熟练正确的应用英语;最后，生活化教学的益处不仅仅体现在英语学科当中，学生在英语课堂培养出来的学习能力同样适用于其他课程的学习乃至终身的学习，能让学生获得长远的发展。 二、核心素养背景下英语生活化教学的策略 教师在教学过程中扮演的角色不言而喻，其最重要的作用还是去引导学生学习，而不是机械地传授知识，但是有些老师还是走不出传统的教学模式，“教师为主导，学生为客体”的意识还是占据主导地位，他们 对于“生活化课堂”没有概念，同时也没有掌握合适的方法打造“生活化课堂”。在新课改和素质教育的背景下让教学贴近生活十分重要，教师可以从以下几个方面着手打造“生活化课堂”。 1. 教学语言生活化。首先英语是一门语言学科，老师讲英语的方式在很大程度上会影响学生的口语习惯，所以老师讲课的方式一定要贴近生活，让学生可以感受到母语和英语之间的文化差别。同时，老师在讲解一些语法的时候可以运用一定的专业术语，但不需要太过理论化的教学语言，否则可能会过于的晦涩，不仅不利于学生的理解，还会影响课堂氛围，甚至可能会使学生产生对英语的抵抗心理，影响学习效率。所以老师在教学的过程中应该通过一些幽默化、简单化、形象化的语言来抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 2. 教学情景生活化。提高学生学习效率最重要的还是帮助学生理解所学的内容，要想让学生理解所学内容最重要的还是营造一个生动的学习情景。就比如说我们的母语，为什么各个地方的人可以理解自己家乡的方言，就是因为日常生活中有用到，虽然可能不知道方言怎么写，但是就知道那么说就代表那个意思。因此教师要提高学生对英语的实际应用能力就要通过创造生活化的教学情境，让学生融入其中。情景帮助理解，加深记忆，同时还能提高学生的学习兴趣。 随着信息社会的迅速发展，越来越多的资源可以应用到教学上，所以通过利用一些网络资源以及设备来营造一个生活化的教学情景不是一件困难的事情，教师可以利用一些图片以及视频来抓住学生的注意力。 除此之外，还可以安排一些角色扮演之类的活动，让学生围绕一个主题分角色展开对话，同时要给予学生适当的鼓励，因为有的学生可能比较内向，会抗拒这类活动。通过这种方式不仅可以加强学生对英语的应用，同时还可以让学生的自信心得到锻炼，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。 例如在教学“Whats the matter with you？”这部分内容的时候，就可以模拟一个医院的场景，让A扮演医生，B和C扮演不同的症状病人。 A：Whats the matter with you？ B：I think I have a slight fever. A：How about you？ B：I get chills and sneeze a lot. 在这个过程中要鼓励孩子们进行真正的表演，而不是只做一下表面文章。 3. 教学内容生活化。传统的英语教学几乎是按照单词、课文、课外练习题的顺序循环展开的，教学内容过于死板、机械化，缺乏趣味，同时缺少了和英语文化的交融，缺乏对学生文化品格的培养。文化本身就贴近生活，所以要想打造具有生活化的教学内容就可以从文化入手，提供新颖的、丰富的教学内容。 除了一些基本的语法，老师还可以教一些口语化的表达，还有一些俚语。例如Big Wig字面意思上是大假发，但真实的意思是特定领域的大佬。俗话说“兴趣是最好的老师”，往往这些东西更容易抓住学生的眼球，让学生在惊叹之间加深记忆，也更有利于语言的应用。 除此之外，老师在设计教学内容的时候还可以根据学生的生活经验、兴趣爱好以及最近的新闻要事、自己的生活经验等来设计一些更容易让学生接受的内容，同时传递一些正确的价值观，通过合理的分析、辩证来帮助学生塑造良好的思维品质。 4. 教学活动生活化。目前来说大部分的学校是缺乏以生活为主题的实践教学活动的，因为现在社会竞争越来越激烈，学习节奏也越来越快，学业压力越来越大，很多学校在教学活动的设计中往往只重视教学进度，很容易忽视实践活动。其实开展实践活动可以调动学生的各个感官，让学生主动参与到学习当中，主动去感受，从而可以让学生获得更为丰富的经验，同时也可以缓解一下学生的学习压力。 打造生活化的教学活动，一方面可以通过前文所说的创建生活化的教学情景，另一方面，可以通过一些社团活动、学校活动，比如英语话剧表演、英语演讲等来展开，进一步加强学生的实际应用能力。 5. 作业设计生活化。在保证定量适量的考试技能强化训练之外，还可以布置一些来源于生活的作业，比如说学一首英文歌、英文电影赏析、广告中有趣的表达、分享英文小故事等，让学生自主选择自己喜欢的作业，这既丰富学生的知识储备，强化英语的应用，同时又可以进一步锻炼学生的学习能力，提升其英语核心素养。 三、小结 “生活即教育”是陶行知先生提出的生活教育理论的核心，总而言之，教师应该从各个方面打造“生活化课堂”，让英语课堂更加的丰富、多彩，这样不仅可以强化基础知识，还可以提高学生的学习兴趣，提升学生的英语核心素养，有利于学生的长远发展。 参考文献： [1]刘书宏.新课标下初中英语生活化教学的对策与思考[J].中学课程辅导（江苏教师），2017（06）：77-78. [2]高艳艳.初中英语课堂生活化问题情境的创设[J].时代教育，2018（11）：280-281. |
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