| 标题 | 聚焦核心素养 多元学法并行 |
| 范文 | 【摘要】成功的小学英语教育要致力于培养学生的英语学科核心素养，包括学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等，让学生通过英语课程开拓视野，发展跨文化意识，促进创新思维，从而形成良好的品格和正确的价值观。 【关键词】学科核心素养;语言能力;文化品格;思维品质;学习能力 【作者简介】 林婉婷，福建省泉州市惠安县涂寨中心小学。 北京师范大学的王蔷教授解读了组成英语学科核心素养的两个部分：一是必备品格，即文化品格和思维品质;二是关键能力，即语言能力和学习能力。那么我们应该如何培养学生的英语学科核心素养呢？我将根据自身教学实际从以下几个方面进行探索。 一、语言能力的培养 1. “欢乐学习”——利用英文歌曲歌谣，激发学习兴趣。小学生活泼好动，并且有着很强的表现欲，因此教师要在课堂上创设轻松愉快的学习环境，使学生欢乐地接受并表现所学的语言。课前的导入活动可以选定与本课主题相关的英文歌曲或歌谣，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能消除他们对英语学习的胆怯情绪，从而使他们愉快地融入课堂当中。 2. “模仿学习”——注重语音模仿能力，培养学生的语言交往能力。 小学生具有向师性的特点，喜欢模仿老师。在英语课堂上，教师要面向全体学生，用好课堂用语，为学生创设一种良好的语言学习环境，引导学生模仿老师的发音和语调，用英语进行交流沟通。 3. “竞赛学习”——开展多种比赛，激发语言学习热情。小学英语教学主要是以培养学生听、说、读的能力为主，写的能力为辅。教师可以在班级中举行多种英语趣味比赛活动，让学生在赛中学，学中赛，一举两得。这些活动都能够锻炼学生的胆量并培养其语感，帮助学生增强英语交流的自信心，强化学生的语言表达能力。 二、文化品格的培养 1. “对比学习”——对比中西方文化内容，让学生感悟文化差异。教师要准确理解教材，充分挖掘教材的文化内涵，渗透文化背景知识，帮助学生逐步理解文化的差异。例如国外的聊天习惯和中国不同，会关注并谈论天气情况而非询问是否吃饭。了解英语国家的文化背景是学好英语的必要元素，学习各个国家之间的文化差异，理解和尊重英语国家的文化，才能更好地提高跨文化交际能力。 2. “实践学习”——创造实践机会，让学生体会文化氛围。中西方不同的节日有不同的庆祝方式，由于跟生活十分贴近，学生对这个话题有很浓厚的兴趣并愿意付诸实践。例如，圣诞节到来之际，说上一句“Merry Christmas”并交换圣诞礼物共同庆祝;万圣节制作南瓜灯，装扮装扮，互相讨糖果吃……在不知不觉中学生就学会了一些节日祝福语和西方节日的风俗习惯，不仅感受到了节日的快乐，也发展了跨文化意识，提高了跨文化交际的能力。 三、思维品质的培养 1. “情境学习”——创设问题情境，激发学生的求知欲。创设问题情境，引导学生积极主动地分析问题和解决问题是英语教学的重要方法。教师所提出的问题难度要适中，并具有层次性，创设的问题情境过于简单无法达到提高思维能力的预期目标，过于复杂则会打击学生的自信心。问题情境的创设最好是着眼于学生的实际情况，根据不同水平的学生提出有阶梯意义的问题，做到因材施教。 2. “绘本学习”——巧用绘本阅读，促进思维发展。教师可以根据教材内容和进度安排，利用时间适当增加绘本阅读，激发学生的想象力。学生阅读绘本时一定会遇到生词，此时可在教师的指导下根据上下文或者图片内容猜测单词的意思，从而能够读懂故事。巧妙利用绘本进行英语教学，可以有效培养学生英语阅读能力，促进学生英语思维发展。 3. “探究學习”——鼓励自主探究，拓宽思维空间。教师要关注并积极引导学生的学习行为，对于学生提出的疑问不要急于解答，应当为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，并一步一步引导他们自主探究，寻找解决问题、获取知识的途径和方法，构建学习能力，让学生的思维火花自燃。 四、学习能力的培养 1. “自主学习”——养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。 英语课堂应当面向全体学生，以教师为主导，学生为主体开展教学活动。培养学生的自主学习能力的关键就是帮助学生养成良好的自主学习习惯，课前布置预习作业使学生在课堂中产生疑问并尝试解答，课后布置相应的复习作业，将新旧知识紧密结合，使学生温故知新。 2. “合作学习”——倡导合作学习，提高学习效率。教师应当倡导“自主、合作、探究”的学习方式，明确课堂的主体是学生，在课堂上给学生留下充分的时间和空间进行小组合作学习。小组成员通过彼此间的合作，利用各自所拥有的不同知识背景，取长补短，共同学习，共同进步。同时利用小组竞争机制，造成小组竞赛的课堂气氛，以增进学习成效，无形中也提高了学生综合运用语言的能力。 综上所述，教师应注重学生英语学科核心素养的提升，发展基本的英语听说读写技能，促进思维创新，在实践运用中提升学科综合素养。教师应帮助学生发展跨文化意识，形成良好的品格和正确的价值观，为学生终身学习奠定基础。 参考文献： [1]陈则航，钱小芳，王蔷.论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J].课程·教材·教法，2019（01）. |
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