| 标题 | 互动教学法在中职英语口语教学中的有效应用 |
| 范文 | 【摘要】中职阶段的学生相较于普通高中学生而言，在学习能力和基础知识的积累上相对较弱，对于英语口语的训练更加缺乏。随着新课程改革的不断深化，中职阶段的英语教学活动中，要求培养学生的口语能力。但现阶段中职英语教学活动中存在着较多的问题，需要进行深入分析，并且提出有效的教学策略。而在此过程中，互动式教学法在中职英语口语教学中取得了良好的应用效果，在具体实施的过程中需要结合不同学生的实际情况制订教学策略，这样才能发挥出互动教学法在英语口语教学中的最大价值。 【关键词】互动教学法;中式英语;英语口语;教学 【作者简介】李睿，甘肃省白银市靖远县职业中等专业学校。 中职阶段的教育目标是培养具有高素质的应用型技能人才，随着当前全球化的脚步加快，各个行业对英语的要求也越来越高，英语水平逐渐成为衡量人才标准之一，中职阶段的学生经过一段时间的学习之后即将走入职场，拥有英语能力的学生在职业生涯发展中更具优势，因此在教学活动中必须重视英语口语能力的培养。英语培养过程中要重视学生听、说、读、写、译五大能力，英语口语也是学生在英语学习中需要掌握的基本能力。在教学活动中需要教师制订有效的教学策略进行培养，利用互动教学法在中职英语教学活动中具有极高的应用价值。 一、中职阶段英语口语教学现状 1.教学方式过于传统。现阶段，大多数教师在英语口语教学过程中，依然采用传统的教学方式，在教学活动中没有充分尊重学生的主体地位，以自身的教学经验和课堂主体地位对学生进行灌输式教学。中职阶段的学生基础能力较为薄弱，学习英语较为吃力，如果教师在教学过程中对口语训练不能采取正确的方法，不仅难以提高学生的英语口语能力，也难以激发学生的学习积极性，导致学生的口语训练大打折扣。 2.教师的教学观念落后。中职阶段的英语教学与其他学习阶段的教学有所不同，在口语教学过程中应注重学生对口语的应用能力和实践能力培养，在实际的中职口语教学活动中，大多数教师循规蹈矩，没有结合中职教育的特点对教学观念进行创新，在教学方法的创新上也缺乏理论指导，因此口语教学难以提高效果。 3.教学内容没有切合实际需要。随着教育教学体制的不断改革，教学内容和教材设计也在不断更新。但从中职英语教学实际情况来看，口语教材的内容和教材设计相对较传统，难以满足当下社会和学生的实际学习需求，因此学生在接受口语训练之后，也难以将其应用于生活中。 4.学生的学习能力教育薄弱。对于中职阶段的学生来说，由于中考的失利，他们不得不选择进入职业院校学习，这些学生的学习能力参差不齐，基础知识相对薄弱，尤其是在英语这里文化课程的学习中，学生普遍存在强烈的畏难情绪。除此之外，还有一些学生没有养成良好的学习习惯，在口语学习过程中不具备主动学习意识，因此，无法积极参与到教师组织的教学活动中，这便为英语口语教学造成了较大困扰。 二、互动教学法应用于中职英语口语教学的依据 互动教学法的实质是互动和教学，拆开来讲，互动是教师和学生在课堂上通过不同的方式针对英语口语中的问题进行深入探讨，教师运用互动教学法，通过问题情境引发学生思考，并且和学生进行深入交流好沟通，能够吸引学生的注意力，通过生动的情境创设，学生能够积极地参与到教师组织的教学活动中。大多数的中职学生在学习上最大的困难是难以集中精力，而运用互动教学法能够很好地改善这些问题，在解决此类问题的同时，拉近教师与学生之间的距离，构建良好的师生关系，从而使学生由被动学习转化为主动学习，这是进行口语教学的基础关键。同时，互动教学法能够调动学生的思维，学生在表达和交流的过程中能够积极发散自身的思维针对教师设置的问题进行深入的探究和思考，在解答问题的过程中，通过不断的口语表达练习，增强口语运用能力。另外，教师在运用互动教学法的过程中，能够通过不断的问题导入，使学生由浅入深地进行深入学习，有效地提高了口语教学的质量和效率。 三、互动教学法在中职英语口语教学中的应用原则 1.教材与教案配合使用。中职阶段的英语口语教学中，教材编写需要长期的实践才能做出成果。因此，这要求教师在教学过程中针对学生的专业和学生的实际情况适时转化教学内容，并且依据教材大纲的指导做好教案，将教材和教案配合起来使用，使之更加符合学生的学习需求与当前学生的专业发展需要，这样才能使英语口语教学与中职教育的特点相符合。 2.转变思想观念。要想发挥互动教学法的最大应用价值，调动学生的课堂参与度，教师在教学过程中要不断转变自身的教学观念，深入研究现阶段中职学生在学习中的实际情况，根据中职阶段学生的身心发展规律和实际学习情况制订教学策略，才能使口语教学发挥最大价值，这需要教师不断地进行学习，丰富自身的教学理论，才能进行有效的英语口语教学。 3.营造轻松的课堂氛围。中职生由于基础水平薄弱学习能力较差，在口语教学过程中不敢开口说英语，针对这种现状，教师在英语口语教学过程中，要为学生创设良好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，学生才能更好地开口表达和交流，从而提高口语教學的质量和效率。 4.有效输出教学成果。互动教学法在中职英语口语教学中的应用，要求教师通过学生之间的交流与互动，提高教学质量，而教师在教学过程中根据学生的输出成果能够发现学生在学习过程中出现的问题，在此基础上不断优化教学方式，使之更加适应学生的学习需求，进一步促进英语口语教育教学的改革。 四、互动教学法在中职英语口语教学中的应用策略 1.创设良好的学习氛围。创设学习氛围能够第一时间将学生的注意力集中于课堂，并且能够有效激发学生的学习兴趣。当学生处于轻松愉悦的课堂氛围中，能够缓解对英语课程的畏难紧张情绪，因此教师在运用互动教学法的过程中，要创新互动的教学氛围，在此基础上营造更加融洽的师生关系。在创设情境的过程中，教师可以以学生的专业和职业训练为基础，创设与职业生活贴近的英语口语训练情境，这样才能使学生获得良好的学习效果。例如，教师可以在英语课堂上进行情境演绎，将课堂改成职场面试会，让学生进行角色扮演，分别扮演求职者和面试官，利用英语展开即兴交流，利用这样的方式，让学生将自己的专业特色与英语口语结合起来进行充分表达。 在实际教学过程中，教师还要分清口语训练的侧重点，例如在中职一年级阶段的教学活动中，教师可以将学生的学习重点放在语音语调和发音训练中，学生掌握正确的发音方式和语音语调，才能更好地进行口语表达，同时也能够使学生乐于进行口语交流。在实际的教学活动中，教师还要结合学生的实际情况制订针对性的教学策略，例如一些学习自信不强、内向腼腆的学生在口语训练过程中不敢开口表达，教师在教学过程中要创设学习氛围，让这些学生在学习过程中拥有成就感和满足感，并且适时对学生进行鼓励，以增强学生的学习自信心，这样学生才能敢于开口说英语。 2.把握学生的学习情况。要想使学生进行良好的口语输出，教师首先要保证学生的足够输入，因此，口语训练离不开听力的训练，只有学生具备了良好的英语听力能力，才能更好地利用口语信息进行信息的交流和沟通。在输入的过程中，教师采用互动教学方式，首先要保证自己的教学活动能够被学生接纳，换言之，教师要能够保证自己说出的英语能够被学生听懂。另外，在对学生进行听力训练的过程中，要结合中职阶段学生的年龄特点和专业特点，让学生感受到英语口语的实用性，这样学生才能进行深入的学习。除此之外，教师在进行口语训练的过程中要做好听力与口语训练的统一性，既要保证学生能够有效接收信息，还要能够正确地表达信息和交换信息，在互动的过程中要兼顾学生的整体性，保证每一位学生都能在课堂上有所收获，增强学生的参与感和互动感，这样学生才愿意深入地学习和思考。在此过程中，教师还要充分尊重学生的主体地位，为学生创造表达的机会和交流的平台，在教学活动中教师可以对学生进行分组，让学生在小组活动中进行口语表达，教师在与学生互动时，以小组为单位进行互动，这样能够使学生更好地克服自己对口语表达的畏难情绪。 3.灵活运用多种互动形式。在中职英语教学活动中，师生之间存在着难以消除的代沟，这种代沟的产生不仅仅是因为年龄的差异，也是因为师生之间的“不平等身份”，因此，教师在教学过程中要正确处理与学生之间的隔阂与疏离感，在构建和谐师生氛围的基础上，教师要灵活采用多种互动形式，让学生进行口语交流与表达。在实际的教学过程中，教师可以采取相互采访的方式让学生进行口语交流与表达，通过这样的方式能够增强互动效果，加强师生之间的情感交流，这种不限题材的方式，能够使学生充分运用自己所学的知识进行互动。不仅如此，教师也可以利用趣味游戏的方式进行互动，游戏是各阶段学生学习最感兴趣的方式。因此，教师在教学过程中将趣味游戏和互动教学法结合起来，体现寓教于乐的同时激发学生参与课堂活动的热情，让学生在游戏过程中更加深入地理解英语知识，并且将所学的知识进行灵活运用。在实际的课堂教学过程中，教师可以用英文歌曲接龙或者英语小故事等方式进行，如果可以以小组为单位，让第一排第一位学生随意用英语说出有意义的句子，然后让后面的学生不停地接下去，这样的方法能够创设趣味性的教学情境，使学生在游戏中快乐的锻炼作用。 4.搭建实践平台。中职英语口语教学的最终目的是为了让学生能够通过口语学习将其应用于生活中，因此，教师在教学过程中可以将英语口语作为学生的职业能力进行教育，并且增强学生的实践能力，在应用互动教学法的过程中，教师可以将互动教学与学生的专业结合起来，在课堂上为学生搭建基于专业情况的实现平台，在此过程中进行有效的沟通与交流。例如，在互动过程中，教师扮演考察的外商，另外一些学生扮演接待外商的工作人员，双方就考察工作进行交流和互动。通过这样的实践方式，能够让学生将英语口语中所学的知识进行灵活运用，增强了学生的实践能力，同时也能使学生在走入职业生涯之后，将英语作为自己的职业特长，进一步拓展了学生的职业生涯发展，使学生在走入职业生涯时拥有更强的核心竞争力。 五、结语 中职阶段的英语口语教学过程中，教师要把握相应的原则，深入研究学生的身心发展规律和实际学习情况，在互动教学法运用的过程中，为学生创设良好的学习情境，帮助学生克服英语口语表达过程中存在的畏难情绪。同时，教师在应用互动教学方式时要不断拓展互动形式，结合学生的实际情况和学生的专业创设豐富的互动情境，让学生能够将所学的口语表达进行灵活运用，并致力于将口语表达能力作为学生的职业特长进行发展，这样能够拓展英语口语的应用价值，使之更好地促进学生的职业生涯发展。 参考文献： [1]傅鸽治.互动教学法在中职英语口语教学中的应用研究[J].职业教育研究，2018（17）：42-43. [2]马丹，李玲芳，孟斐.互动教学法在大学英语口语教学中的应用[J].学园，2017（08）：42. [3]刘淑萍.互动教学法在中职英语口语教学中的应用[J].青海教育，2017（10）：37. [4]刘施洋，宿琳.互动教学法在中职英语教学中的应用[J].职业教育研究，2018（17）：62. [5]严敏芳.互动教学法在中职英语口语教学中的应用研究[D].苏州大学，2014（08）. |
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