| 标题 | 高中化学教学中研究性学习方法的研究 |
| 范文 | 吕玉凤 化学是高中一门重要的自然学科，在其中贯彻研究性学习的方法对高中化学的教学有着重要的意义.研究性学习具有自主性、实践性、开放性和过程性的特征，是学生和教师共同发现问题，探究问题，为共同解决问题选择办法，并在期间合作交流的过程.本文分析了研究性学习对高中化学教学的意义，并提出了可供参考的方法. 一、化学研究性学习的基本特点 课程的重点不是讲授知识，而是让学生主动探索知识的过程;强调在学习活动的过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生围绕某一主题通过多种途径，运用多种手段主动探索、发现、获取信息，并应用知识解决实际问题.研究性学习不再局限现有教材和已有知识基础，它需要更为灵活、开放及有效的教学组织形式.学习形式可以由个体转向小组合作，组内成员分工协作，进行社会调查访谈，开展平等的讨论与交流，共同完成课题研究过程.通过合作手段，取得集体成果，各成员学习结果相互依存，有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力.研究性学习的评价关注的不是研究成果，而是学习内容的丰富性、研究方法的多样性. 二、采用研究性学习对高中化学教学的意义 1.研究性学习可以培养出创新型人才.研究性学习与先前的传统模式的教学有很大的不同，一改“填鸭式”的教学方式，运用开放的思维进行自主性的课堂实践.研究性学习是在真实的课堂实际中展示的，学生通过对化学课题的研究，不仅可以培养科学的精神和态度，还能提高学生思考问题的能力和动手操作的能力，学生可以通过自己智慧的大脑自行设计研究方法，這不仅仅是培养创新性人才的方式，也是学生们施展创新精神的地方. 2.研究性学习可以发展学生的综合素养.素质教育是现在提倡的教育方式，提倡以学生为本，转变以前的教学方式和学习方式，让学生通过亲身的体验和观察，对化学课题进行全方位的研究，能够培养学生发现问题并靠自己的双手解决问题的能力，增强学生的团队协作能力和合作精神，发展学生的综合素养. 3.研究性学习的教学方法有利于建设教师的师资队伍.研究性学习的顺利实施，要求教师不仅仅要会教化学知识，更要学会如何引导学生进行研究性学习法过程.对学生是一种挑战，对教师更是一种考验.因为研究性学习涉及的综合性的知识较多，因此对教师自身的综合知识水平要求也比较高，从而提高了整个师资队伍的建设. 三、高中化学中研究性学习的教学方法 1.“问题探究”的教学方法.“问题”是研究性学习教学方法的主线，所有的教学活动都要围绕“问题”这条主线进行，按照“创造假设问题的情境-提供科学的事实-找出问题的解决方法-取得科学结论”的模式开展学习活动.“问题探究”的教学方法是一种有目的的教学方式，能够激发学生的兴趣，引起学生的注意，激发学生的求知欲望，这种教学方法使得学生能够积极主动地进行思考，从而提高学习效率. 2.“发现学习”的教学方法.发现学习是发现在自己的探究实践过程中，与课本的结论和论证不同的地方，自己进行方案设计，教师指导，对研究得出的现象进行分析讨论，确定最终的方案，达到探究的效果.发现学习是教师组织学生发现问题，寻找方案，制定方案，找寻结果的教学方法，是学生在实际操作过程中发现的. 3.“任务驱动”的教学方法.高中化学教师在实验的过程中，给学生布置任务，让学生在进行实验的时候带着任务去完成，这种方法会让学生更加注意实验的过程，通过实验来验证结果，完成既定任务，本身对于研究性学习来说是加深记忆和理解的有效方法. 4.“开放实践”的教学方法.开放实践是研究性学习利用开放的形式进行学习的一种方式，研究的问题一般要和生活贴切，学生可以根据自己的生活常识和实际相关联.学生在研究性学习的实践中所需要的知识和材料，除自身的累积知识外，剩下的都是在校外等开放性较强的地方获取的其他资源.因此，研究性学习的开放实践是不拘泥于时间、地点的限制的，反而会因为时间、地点的不同而得出不同的效果，这样的开放实践的教学方法，是培养学生创新能力和实践精神的重要载体，对学生的学习成果和教学效果是有显著提高的. 总之，在高中的化学课程中开展研究性教学方法意义重大，在研究性教学的过程中，注重以学生为主体，教师执行参与、合作、引导的职能，与学生相互配合进行合作，使学生的学习主动性得到提高，从课堂的“客体”变为“主体”，并对化学产生浓厚的兴趣，从而提高课堂的教学水平，提升学生的学习质量. |
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