| 标题 | 谈如何提高培智学校生活适应课课堂实效 |
| 范文 | 叶凤萍 【摘要】基于生活适应课对于培智学生的重要性，我们在具体的教学中如何提高其课堂实效尤为重要。接下来，笔者结合自己的教学实践谈谈自己的看法。 【关键词】语用训练；模仿；想象；动情 《培智学校义务教育生活适应课程标准》指出，培智学校生活适应课程是一门帮助培智学生学会生活、融入社会的一般性课程。始终把培养和提高学生的生活适应能力作为出发点和归宿，围绕学生的生活需求构建课程体系，提高其生活质量。以“一切为了学生的发展”为核心理念，培养学生生活适应能力，关注学生生活实际，帮助学生融入社会，尊重学生个体差异，促进学生个性发展。 基于生活适应课对于培智学生的重要性，我们在具体的教学中如何提高其课堂实效尤为重要。接下来，我结合自己的教学实践谈谈自己的看法。 一、根据教学内容需要设置有趣的教学情境 兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的、激动的情绪去从事学习和思考。”并建议教师要积极的创造使学生情绪高涨的环境，引起学生积极的情绪。通过多次探索，我觉得设置有趣的教学情境贯穿整节课，对于智力障碍儿童来说很有效。因为智力障碍儿童注意力极易分散，且对事物的兴趣不持久，如果按部就班的上课，老师极易自说自话。而巧妙设计教学情境是激发学生学习兴趣，引起学生学习积极情绪的方法之一。 二、尊重學生个体差异，促进学生个性发展 个别化教育是培智教育实效性的体现，《培智学校义务教育生活适应课程标准》关注到了学生生活状态的差异和个性的差异，提供多种选择，以利于学生自主表达、自控。在集体教学的同时，应为学生的个别发展提供机会，在同一生活情景中，提供多种发展任务。如同样的认识水果这一课，有语言能力的学生要求能表达清楚各种水果的特点，有动手能力的孩子要求会削水果，能力很差的学生，要求他能参与到课堂来指一指相应的水果。 三、注重生活适应课与其他学科的融合，由课堂延伸到生活 生活适应课面向学生的整个生活世界，学以致用，让智障儿童能从有限的课堂上获取生活的能力，是特教人孜孜不倦的追求。由于我担任一个班的多个学科，因此在日常的教学中，我非常重视与其他学科相融合，把自己所上的课程整合成单元主题教学，由课堂延伸至生活，有序展开。让学生在玩中学、在生活中学，教学亦生活，生活亦教学。每个孩子都有所收获，学生乐学，收到很好的教学效果。 四、调动多种感官，参与到课堂中来 智力障碍儿童由于其自身发展缺陷，以形象思维为主，亲身体验是其认知事物较为有效的方法。因此，在课堂上调动多种感官参与学习活动很必要。如：我在上到认识常见的水果时，通过让学生看一看、摸一摸、尝一尝等方法，图文结合，充分调动学生各种感官参与教学，对本节课所学习的三种水果有立体的认识。同时培养学生思维、语言表达能力。 综上所述，要有效组织生活适应课，必须以人为本，根据学生特点，灵活运用各种方法，激发学生学习兴趣，最大限度挖掘学生的潜能，方能达到提高课堂实效性的目标。 【参考文献】 [1]戴海香.培智学校学生生活劳动能力培养初探[J].现代特殊教育，2019（17）. |
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