| 标题 | 论新课改背景下农村小学数学教学中的生活化教学 |
| 范文 | 摘 要：新课改背景下，数学教学工作也要进行创新，以更好地适应时代的发展和教育的需求，实现孩子的全面发展，提升数学综合水平。教学活动要和生活紧密结合，要能够实现理论和实践的结合，为学生创造出更好的学习空间和环境。结合教学实际，简要分析在新课改背景之下小学农村数学教学中如何实现生活化教学。 关键词：新课改；小学数学；生活化教学 要实现农村小学数学生活化教学，老师必须要将教学内容延伸到生活领域，转变教学思想和教学方法，增加课堂教学的生活气息。为此，可以从以下几个方面着手： 一、以生活中的事物为出发点提出数学问题 知识内容往往是来源于生活的，为了让学生更好地理解，老师在课堂教学中就需要以生活中的事物为例，结合数学知识点，适时将生活中常见的问题引入课堂当中，贴近学生的生活实际，这样学生在学习过程中更容易接受，也更容易理解。例如，在讲认识人民币这一节内容的时候，老师就可以结合生活实际，让学生更快更好地学会这一知识点。老师可以事先布置作业，让学生在家中熟悉不同面值的人民幣，也可以布置买东西的任务，让学生通过亲自的实践，认识不同人民币之间的换算。这比单纯地讲解知识更容易让学生接受，学生也更感兴趣。 二、创设生活情境，提升小学数学课堂学习质量和效率 在小学数学教学实践活动中，老师需要尽可能地营造轻松愉悦的氛围，调动学生的参与热情和学习积极性，让每个人都能够积极参与其中，切实感受到数学的魅力，并感受到在实际生活中数学的作用。为了达到这一目的，老师在讲课的过程中就需要创设生活情境，实现生活化教学。 例如，在讲解两位数的乘法这节内容时，老师可以创设一个买票的生活情境，并以此为切入点展开教学。某景区规定，大人门票为20元每人，小学生门票为10元每人，如果总人数超过25人，则一律按照10元购票。某小学五年级学生集体去景区游玩，一共有学生325人，教师35人，采用何种购票方式最为划算？这是一道和生活紧密相连的问题，通过这一情境的创设，老师可以将学生带入到生活中，让他们通过知识解决实际问题，进而达到两位数乘法教学的目的，学生在实践的过程中也能够更好地掌握两位数乘法的一般规则。 情境的创设，不仅能够将数学知识与生活相连，实现生活化教学，还能够激发学生的参与热情和学习积极性，在实践中提升他们的数学综合能力。 三、将生活化案例贯穿于教学始终 在小学农村数学教学活动中，要想实现生活化教学，需要将生活化的案例贯穿于教学活动始终，无论是在课前的预习，还是在课堂的讲解过程中，或是在课后的练习中，都需要用生活化的案例作为引导，激发起学生的学习兴趣。 在课前预习的过程中，学生要接触到新课程，为了让他们更好地理解新知识，减轻课堂学习的负担，实现主次分明、详略得当的听课效果，就要融入生活案例。数学要求学生具有缜密的逻辑思维能力，如果学生的预习工作做得不好，很影响课堂的听课效果。老师在布置预习作业的时候，要结合学生的特点，将新知识和生活实际结合起来，从学生的生活经验和已有的知识出发布置预习作业，设置与生活联系密切的例子，让学生能够通过动手操作理解知识，这样在上课的时候既能够活跃课堂气氛，又能够提升课堂教学效率。 由于农村学校教学硬件设备较为落后，给课堂教学工作带来了一定的难度，农村老师要想让学生更好地理解知识点，就需要抓住农村的优势特点，并在教学中发现创新，将农村的生活实际再现于课堂之中。 在课后练习环节，学生也需要将学到的数学知识应用到生活实际当中，强化知识体验，将知识转化为能力。老师将课堂知识传授完之后，必须要布置一些与生活相关的题目，且这些题目要具有趣味性，能够调动起学生完成的热情，目的是将学生学到的知识应用到实际中，并通过课后的体验巩固已学的知识。例如在学习完浓度之后，要求学生回家之后给家长泡一杯糖水。要求学生根据家庭人员的喜好确定放入糖的多少，并根据糖与水的比例计算浓度。这一作业既能够帮助学生巩固知识，学生也会乐于去完成。 新课改背景下，给教学工作提出了更多的要求，老师要不断总结经验，结合学科特点和学生特点，将实践和教学紧密结合。本文以农村小学数学教学为例，对如何实现生活化教学提出几点建议，希望对今后的教学工作有所帮助。 参考文献： [1]王瑞强.浅谈新课改背景下小学数学教学生活化[J].关爱明天，2016（3）. [2]李金明.论新课改背景下的数学教学生活化[J].成才之路，2017（22）：81. [3]赵家美.寻找生活中的数字：新课改下农村小学数学生活化教学探讨[J].新一代月刊，2014（3）. [4]夏明辉.论新课改背景下的小学数学教学生活化[J].中外交流，2017（20）. 作者简介：赵正奎（1961—），男，安徽明光市人，小学高级教师。 编辑 赵飞飞 |
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