| 标题 | 小学语文体验式阅读教学策略研究 |
| 范文 | 傅文丽 摘 要：小学生的认知能力尚显不足，而体验式教学法可以让学生亲身体验学习情境，从中获取情境中蕴含的知识与技能。这个过程具有自主参与和自主体验的特点，可以刺激学生的多感官，让学生在体验的过程中获得启发，解决其中发现的问题。如今在小学语文阅读教学中，开始引入了体验式教学法。针对小学语文阅读中的体验式教学法进行探讨，以期可以有效提高语文阅读效果。 关键词：小学语文；体验式教学；阅读教学；自主体验 所谓体验式阅读教学，实际上就是在分析式阅读的过程中，让学生走进文本世界中，去体验作者所描述的画面，将其中蕴含的知识与情感都转化成为自身的体验内容，可以有效丰富学生的学习经验和内心情感，使其获得良好的成长。因此，小学语文教师可以充分利用体验式阅读教学法来展开高效教学。 一、小学语文体验式阅读教学的重要意义 在小学语文教学中，体验式阅读教学可以发挥以下几点教学价值：第一，可培养学生的形象思维。小学阶段的学生需要经历形象思维的转化，才能朝着抽象思维进行发展。体验式教学具有较强的实践性，教师可以为学生创设直观的情境，让学生的感官受到刺激，感受其中的情感，然后对其进行表达。这个过程可以有效培养学生的形象思维。第二，体验式阅读教学可以充分尊重学生的主体地位。这主要是因为体验式阅读法强调要发挥学生的自主性，教师需要让学生意识到自己在阅读教学中的主体地位，为其提供足够的自由体验空间，让学生可以获得更多的知识积累和情感体验。第三，体验式阅读法可以增强学生的积极情感。这种积极情感可以帮助学生养成自主阅读的良好习惯，对于提高学生的阅读能力具有重要意义。 二、小学语文体验式阅读教学的有效指导方法 体验式阅读教学法在小学语文阅读教学中发挥着重要作用，教师可从以下几点来贯彻落实： （一）通过品读赏析来增强感悟体验 在语文课的教学中，要提高学生的学习效果，就需要学生对文章中的语言进行品味，然后获得感悟。在这个基础上，学生可以获得更多的知识积累，然后应用在实际问题中。教材中的语言文字都是处于静止状态的，但是学生在品读赏析的过程中，却依旧能够体会到其中语言的精妙之处，感悟作者传递的思想情感，接受其中美的熏陶，最终形成个性化的感悟体验。这就意味着教师可以引导学生通过朗读这一品读赏析的方法来获得相应的感悟体验。 比如在教学《泉城》时，教师可引导学生展开有感情的朗读，使其体验和感悟到泉水的美。例如在朗读第二段的珍珠泉時，教师可让学生一边朗读一边品味其中的词语句子，学会在朗读的过程中激活自己的思维。如“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠”这一句子中的“涌”是否可以更换为其他的字？为何作者没有采用“流”“冒”等动词呢？在仔细品读与比较的过程中，学生可以更好地感受到作者在文中的用词之精妙。特别是文章中“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓”等形容词，可以让读者获得更深刻的感悟体验，使其融入相应的情境之中，接受美的熏陶。 （二）通过设置问题来加强感悟体验 在体验式阅读教学中，教师可为学生设计一些问题，使其带着问题走进阅读情境之中，激起学生的阅读兴趣，并促使其发散思维，展开有效的想象活动，在自主想象与自主思考的过程中展开自主阅读。比如在教学《你必须把这条鱼放掉》时，教师可以设计以下问题：“‘爸爸为什么要让‘我把辛苦钓起来的大鲈鱼放掉？‘我放掉大鲈鱼的时候，心情又是如何的？如果你是‘我，是否会放掉这条大鲈鱼呢？这究竟反映了怎样的道理？”在这样的问题引导下，学生不仅走进了文本世界之中，还将自己代入了角色之中，可以增强学生的体验感，切身体会到作者当时的各种心情，与作者的情感发生共鸣，提高这一课的阅读效果。 （三）通过生活实践来铭记感悟体验 教师应该要重视为学生提供生活体验的实践机会，这主要是因为生活环境可以培养学生的人际感情，增强学生的体验性感悟。比如在教学《爱之链》时，教师可以引导学生去体会课文字里行间的温情，如“如果您遇上一个需要帮助的人，就给他一点帮助吧”“在我困难的时候，有人帮助了我，现在我也想帮帮你”等等句子中，充分体现了人间的真情，也反映了真情一定会得到回报的道理。在这样的文本情感渲染之下，学生能够充分领悟“应该无私帮助有需要的人”这一道理，让学生充满爱心地看待这个世界。为了让学生更深刻地记住这一道理，教师可让学生自主制作爱心卡，每次无私帮助他人之后，就送出去，希望他也可以一样做到无私帮助人，让爱心不断地传递下去。这既丰富了学生的内心情感，也增强了学生的实践能力，还有效提高了阅读理解能力。 总而言之，小学语文体验式阅读教学可以发挥良好的教学价值，教师可在课堂教学中通过多种方式，让学生增强自身的感悟体验，在获得知识技能、树立起积极的情感态度时，还要在生活中学以致用。 参考文献： [1]吴艳萍.小学语文阅读教学中情感的激发与体验[J].考试周刊，2018（85）：62. [2]程勰宇.人文教育视角下小学语文体验式阅读教学刍议[J].文理导航（下旬），2018（8）：25-26. [3]王文琪.小学语文体验式阅读的路径探索[J].语文世界（教师之窗），2018（Z2）：68-69. 编辑 李琴芳 |
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