| 标题 | 加强合作，彰显小学数学课堂主流文化 |
| 范文 | 张丽娟 摘 要：科技的发展以及人类的进步，使合作成为每个人必须具备的基础技能之一，在小学数学教学中培养学生的合作意识，提升他们的合作能力不但能够有效提升数学知识和技能的掌握程度和学习效率，还能促进学生个人能力和基本素质的提升和发展。 关键词：小学数学；合作文化；策略 小学数学是整个数学基础教学的重要阶段，对于培养学生数学应用意识和学生终身学习能力有重要的影响。在这样的基础阶段，激发和培养学生的有效合作意识和合作能力，能在很大程度上提升课堂学习效率，促进学生综合能力的提升。 一、在教学设计中渗透学生合作意识 教学设计是课堂教学活动最重要的组成部分，科学有效的教学设计能有效促进学生综合能力的提升和发展。因此，要想激发学生的合作意识，提升学生的合作技能，教师一定要在教学设计中注重学生这方面的培养，让学生在单位时间内不仅获得数学知识和数学技能，还能逐步树立合作意识，提升合作能力，让他们的综合能力得到有效提升和发展。 例如，在教授学生阿拉伯数字之前，我做了如下教学设计，在教学之初，我先为学生讲述阿拉伯数字的发展和历史以及国内应用历史，待学生有了初步理解之后，再让大家组成合作学习小组集体讨论这样的一个问题，即在古代阿拉伯数字没有传入我国之前，我国古代人民是如何进行计数和计算的，待学生讨论一会儿后，我再将算筹的概念告诉学生，并为学生发放提前准备好的算筹，让学生结合我播放的视频，在小组内通过自主学习和互相讨论的方式学会算筹的计数方法和计算方法，从而加强他们对于算筹的理解。这样的教学设计，不仅能让学生通过互相交流学到算筹的数学知识，提升他们的数学核心素养，还能让他们意识到合作的力量，并初步具备合作意识。 二、在教学过程中培养学生合作能力 课堂教学是小学数学教学的重要组成部分，课堂学习的效果不仅关系学生数学知识和技能的获得，还对学生合作能力等综合能力发展有着重要意义，因此在课堂学习中，教师一定要懂得利用学生互相合作的方式来提升学习效率，促进学生综合能力的提升。 课前预习是小学数学学习必备的良好学习习惯，科学有效的预习习惯和能力不仅能让学生对即将学到的数学知识充满兴趣，提升他们的课堂参与性，还能让他们找到自己疑问的地方，进而在课堂教学中进行有针对性的听讲。如在教授学生小数的基础知识的时候，在正式开展数学活动之前，我先将学生组成几个合作学习小组，让他们在各自小组内主动学习和讨论，科学有效地完成我的预习任务。听到我的任务之后，组长马上带着各自的组员忙碌起来，只见他们先是自行研究了相关的数学知识内容，接着就各自将自己在研读中产生的问题汇集起来，由组长带着大家进行集体讨论，由于大家主动进行学习和研究，最后在大家的群策群力之下，所有的数学问题都得到了有效解决。 除了在预习中注重学生合作意识和合作能力的培养以外，教师还要在课堂教学中学生合作意识和能力的培养。在实际的数学教学中，由于学生接受能力和学习能力不同，学生在课堂教学中掌握的知识程度和产生的疑问也各自不同，如果每个问题教师都解答一遍，每个学生都为他们讲解疑惑的地方，那么教师的教学效果不一定好，还会浪费大家的时间。这时候，教师就可以将学生集合起来，按照学习能力将学生分为几个学习小组，让那些学习优秀和接受能力强的學生主动帮助其他学生，并帮助教师解答他们的疑问，这样不仅节省了双方的时间，拉近了学生之间的距离，还让学生明白了合作的意义，促进了学生合作常态化的形成。 三、在课后练习中提升学生合作水平 课后巩固练习是学生掌握和巩固以及对外延伸的重要组成之一，有效的课外学习和巩固不但能帮助学生彻底掌握课堂上的数学知识，还能让学生意识到合作的意义，促进学生综合能力的提升。 数学核心素养是当代中小学教育提出的全新教育理念，其不仅为当代学生培养方向指明了道路，还让当代教育教学朝着更加科学全面的方向发展。在这样的大背景下，教师除了在教学设计和教学内容中实时进行数学核心素养的渗透之外，还经常会布置一些学生只要肯努力就能完成的开放性作业，这些作业看似简单，但是却需要进行综合分析，有条不紊地规划和完成。针对这样的作业，教师要积极引导学生进行合作分析和研究，进而科学有效地完成。 例如，在教授学生完整数加减法之后，教师布置了这样的作业：自行调查一下自己的房间，计算一下的它的面积，并通过网络搜索和实地调查的两种手段，看看使用多大规格的地板砖可以将自己的屋子铺满，并按照最便宜的和最贵的方式来进行分析和研究……考虑到时间问题以及学生个人能力问题，教师要求学生自行结成学习小组，利用大家的力量共同完成。这样的课后作业设计，不仅能够让学生切实体会到合作的最真实意义，还能够让学生感到合作的好处，进而深化这种意识，并将其运用到自己生活和学习当中。 总而言之，要想让学生具有合作意识，提升他们的合作能力，让合作变为一种常态化的学习手段，教师不仅要根据学生的实际认知和能力设计更多的有效活动，还要能主动分析和研究当前先进的教学理念，提升自己的综合能力，激发和培养他们的合作意识和能力，让他们不仅获得数学知识和技能，还能得到发展和提升。 参考文献： [1]沈鹤鸣.浅析小学数学的合作式学习法[J].读与写（教育教学刊），2015（5）. [2]袁廷花.浅析小组合作式学习在教学中的有效性[J].学周刊，2011（34）. |
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