标题 | 巧用小组合作 优化小学数学教学 |
范文 | 马占昌 摘 要:《义务教育数学课程标准》中指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。小组合作是合作学习中的主要形式,也是目前数学教学中运用得较多的一种教学组织形式,其能充分地调动每个学生的学习积极性,发挥学生学习的主动性和独立思考能力。因此,教师要将小组合作巧妙地运用到小学数学教学中,使之更好地优化教学过程,更好地提升课堂教学质量。 关键词:小学数学;小组合作;课堂教学 所谓的小组合作就是教师将班级学生按照组间同质、组内异质的原则分成若干小组,然后引导学生在自主思考的基础上展开合作探究的学习方式。小学数学教学过程中,教师要将小组合作科学地运用到数学教学的各个环节,将小组合作在数学课堂上的价值充分发挥出来,全面提升学生的数学能力。 一、巧用小组合作,优化学生的数学计算能力 计算是数学的基础,计算能力是小学生必须要掌握的能力。如果把数学科目比作一座高楼大厦的话,那么计算就是这座高楼大厦的根基,只有根基稳了,高楼才能屹立不倒,只有学生的计算能力扎实了,学生才能构建更多的数学知识。小学阶段的计算,从20以内的加减法到100以内的加减法,再到两位数、三位数的加减法,从乘法口诀到两位数的乘除法,再到三位数的乘除法,再到四则混合运算,虽然都是数学体系中的基本组成部分,但是小学生依然会出现很多错误。小组合作模式下,学生会相互启发,相互影响,学生的错误率会得到大幅度的下降。因此,教师可以引导学生以小组为单位,展开计算能力的练习。 例如三位数乘两位数的笔算乘法,这节课主要是让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程,主要是引导学生掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法。个别学生在计算过程中,会出现位数没有对齐、小数点没有加入计算结果的错误之处。在引导学生计算这类题目时,每一个学生要先展开自主练习,然后小组学生聚在一起,互相分享自己的计算过程,互相检查彼此的结果,互相交流各自出错的原因。小组合作模式下,学生会有意识地提升计算的准确性,学生会有意识地列出工整的计算竖式,学生的计算能力会得到实质性的提升。 二、巧用小组合作,优化学生的列方程解应用题能力 列方程解应用题是小学高年级阶段的重点部分,也是小学高年级阶段的难点部分。很多学生在解决这类问题时或是束手无策,或是不能进行正确的解答。教师不妨引导学生展开小组合作,引导学生集思广益,就列方程解应用题的步骤展开充分的讨论和交流,进而全面提升学生列方程解应用题的能力。 例如这道应用题:某养殖场养了一些小兔子,其中白兔的只数是黑兔只数的3倍。已知白兔比黑兔多8只,白兔和黑兔各有多少只?有些学生在遇到这类问题时就不知道应该如何设未知数,不知道该如何列方程式了。小组合作模式下,学生要先自主写出列方程解应用题的一般步骤。其一,是分析题目,找出题目中的等量关系,该题目中的等量关系就是白兔=3黑兔,白兔=黑兔+8;其二是设未知数,由第一步的等量关系可知,设黑兔有x只是比较合适的。假设黑兔为x只,那么白兔就是3x和x+8;其三,由题目中的等量关系,可以列出方程式为3x=x+8;其四,解方程,方程两边同时加减一个x,解得x为4;其五,检验,作答。小组合作模式下,学生就各自的列方程解应用题的步骤展开分析、讨论。整个列方程解应用题的步骤就是学生的解题思路,学生掌握了一定的解题思路,就可以很好地解决相应的问题。 三、巧用小组合作,优化学生的实践活动 一位数学教育家说过:你看见了,你忘记了,你做过了,你记住了。这个“做”指的就是实践活动。数学是一门源于生产实践的学科,很多数学概念以及数学规律都能在实践活动中直观体现出来。因此,教师可以引导学生以小组为单位展开实践活动,进而引导学生高效地构建数学知识。 例如圆的面积,需要学生运用转化的思想,将圆形卡片转化成学生学习过的长方形卡片,进而通过长方形的面积公式得出圆形的面积公式。但是图形的转化过程是比较费时费力的,学生需要将圆形卡片剪成16等分、32等分或者64等分、128等分,然后再将他们拼接在一起。小组合作背景下,学生可以分工合作,有的负责将圆形卡片等分成若干份;有的负责剪圆形卡片;有的负责拼接;有的负责观看拼接后的图形与原图形之间的关系。学生互帮互助,共同经历图形的转化和圆面积的探索,学生的动手能力、思考能力均能得到提升。 总而言之,小组合作是新课改引领下的一种有效的学习方式,是一种非常适合小学数学课堂的教学模式。教师要充分發挥小组合作在教学活动中的价值,引导学生以小组为单位展开数学计算,展开问题解决的共同探讨,展开实践活动,培养学生自主思考与合作学习的能力,从而让小组合作成为小学数学课堂一道靓丽的风景线,进而让学生形成较高的数学素养。 参考文献: [1]高红春.小学第二学段学生数学学习动力的激发与培养探究[J].好家长,2018(88). [2]李冬梅.激发学习兴趣,调动学生的学习积极性[J].吉林教育,2018(33). 编辑 杜元元 |
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