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浅谈小学六年级数学教学研究

范文

胡保红

摘要：小学六年级是小学教育最后一年，是整个小学教学工作的关键，它不仅要学生学会基础的数学知识，还要为中学数学打好基础。而新课标也明确指出，小学教学不仅要教会学生基础知识，还要锻炼学生实践能力，培养他们的数学思维，就新形式下的数学教学提出了自己的几点策略。

关键词：数学；六年级；教学研究

一、重视引导作用，提高学生学习兴趣

心理学家布鲁纳曾经说过：“动机原则”是教学的核心，是教育教学的基础，无论学习什么科目，激发学生兴趣、让学生可以积极参与进来都是教学成功不可或缺的部分。而一些好的切入点，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将他们的注意力吸引到课堂上来，让他们把更多的精力投入课堂教学中去。比如，在学习“圆的认识”的时候，我先启发学生：“同学们，你们想一想为什么人们在联欢的时候，会自然地围成一个圈？”同学们有的回答：“因为这样说话比较近，大家都能够听见。”也有的同学说：“圆形可以让大家彼此都看见，不用担心谁挡住了谁。”我接着引导大家：“为什么圆形可以让大家彼此都看得见，而不会挡住谁？”同学们摇摇头，纷纷表示不知道。看着大家求知的眼神，我开始给大家讲《圆的故事》。

二、采用生活化教学方式，提高学生参与性

数学是一门实践性很强的学科，它来源于生活，也要应用于生活。教师可以利用这一点，联系实际生活中的问题，激发学生的兴趣，提高学生的参与性，让学生在数学课堂中学到相关知识。比如，在学习“分数的混合运算”的时候，我先给大家讲了一个故事：爸爸带小明去旅游，最远的到北京爷爷家的车票是100元，到保定外婆家的车费是北京车费的■，到石家庄姑姑家的车费是北京的■，如果爸爸有200元钱，爸爸将这些親戚都拜访一遍，爸爸还剩多少钱？同学们一脸的茫然，不知道该怎么计算。我开始启发他们，我们先去爷爷家需要100元，接着去外婆家，外婆家是爷爷家的■，那么就是100×■，就是50元，石家庄姑姑家是爷爷家的■，是100×■，就是25元，那么，爷爷家和外婆家再加上姑姑家，一共是100+50+25，一共是175元，爸爸有200元，减去花费的175元，那么还剩下……我还没有回答，同学们就异口同声地说：“还剩25元。”看到学生都将注意力集中到课堂上来，我打开书，开始教授学生分数的混合运算……这样生活化的教学方式，不仅激发了学生的兴趣，而且还加深了学生对数学的喜爱，为学生学好数学打下了坚实的基础。

三、利用信息化教学方式，提高教学效率

信息化教学方式是一种新型的教学方式，它以生动、直观的特点备受学生的喜爱。它可以将抽象的思维具象化，将一些难以理解的数学原理清晰地用图像模拟出来，为学生理解和运用这些数学知识和原理作出了巨大的贡献。比如，在学习“圆柱与圆锥”的时候，教师可以用动画的方式展现点动成线、线动成面、面动成体，用具象的方式告诉学生圆柱的形成，以及与点、线的关系。教师还可以利用多媒体将一些由圆柱和圆锥组成的东西展示出来，让学生对这些东西进行研究，区分出圆柱和圆锥的不同，比如，教师可以将电视遥控上的电池和小丑的帽子通过多媒体的方式，立体地展示在学生面前，让学生从不同的面去理解圆柱和圆锥的不同。

四、鼓励学生分组学习，进行自主式探究

分组学习是指教师根据学生的日常表现、能力等综合指标，将不同特点的学生分成几组的学习方式。这种学习方式可以让那些优秀的学生将自己的优点完全发挥出来，让那些学困生可以进行对比、学习，弥补自己的不足。比如，在学习“比的应用”的时候，我为学生出了一道题：“教师节学校要组织学生进行植树活动，六年级一共有2个班，每个班人数不等，如果要求平均分配，那么两个班应该分多少棵树？如果按2 ∶ 3分配呢？或者1 ∶ 4分配？”我要求学生在小组里自行讨论，让他们在相互探讨中找到答案。学生的反响很强烈，一会就将答案交给了我。这样的教学设计，不仅加深了学生之间的友谊，还锻炼了学生的独立思考能力，调动了学生的主观能动性，激发了他们进行自主探究的心理，为培养学生全面发展奠定了基础。

五、实施分层评价的方式，鼓励学生积极学习

小学生由于年龄关系，他们迫切需要得到家长和老师的认可，所以，教师可以利用这一点，积极鼓励学生，加强他们的自信心，鼓励他们进行学习。教师可以依据学生基础层次和能力进行划分，设立不同的标准进行考核，这样不仅能满足不同层次学生的成就感，还可以提高他们的学习热情，实现预期目标。比如，在学习“统计图的选择”的时候，教师可以要求那些优等生一次就将三种统计图学会，而对于学习能力一般的同学，教师则可以让他们一次将两种统计图进行掌握，而对于那些不擅长这个科目的学生，教师只要他们在两天时间里将三种统计图全部掌握就好。另外，教师应该积极评价学生的进步，要从多个点进行表扬，这样不仅可以树立他们的自信心，还可以增强他们对数学的学习兴趣，使他们爱上数学。

总之，小学数学六年级是学生发展的一个重要时期，教师不仅要让学生学到基础的数学知识，还要培养他们好的学习习惯，培养他们的数学思维，提高他们的素质，为他们进行更深层次的数学学习打好基础。

参考文献：

[1]马建霞.浅析如何提高小学数学教学质量[J].中国校外教育，2018（5）.

[2]张春圆.浅析提高小学数学教学质量的策略[J].新课程（中），2018（2）.

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