| 标题 | 你上“船”了，但是你还是输了 |
| 范文 | 【案例描述】 在障碍跑教学中，教会学生多种越过障碍的方法无疑是教学的重点，可是如果可以在设置小游戏的基础上同时提升学生的合作素养，那么课堂的教学效果将会更好。我在筛选游戏的过程中，在关注游戏应该更好地为主要教学内容服务的同时，也关注游戏中学生的参与面、游戏的安全性、游戏的可操作性等，最终选择“百舸争流”小游戏作为障碍跑单元第一课的教学小游戏。 课前我精细设计游戏方案：班级共计24人，分为3组；每两张体操垫并排组成“江”上小“船”；全程30米，每两条“船”间间隔“江面”1.5米宽。老师发令后，要求同组所有成员顺利跨越障碍到达小“船”后才可再次出发乘坐下一条小“船”，如果期间有组员落入“江”面，或提前到达下一条小“船”，则所有组员必须回到起点从头开始。 上课伊始，我通过语言导入：“同学们，如果在长江里，我们的团队需要齐心协力利用小船到达对面，你们可以齐心协力完成而不落下任何一位同伴吗？”“能！”同学们响亮地回答。“如果遇到障碍，你们可以互帮互助越过它们吗？”“我们会想办法的”“我们会互帮互助的”……大家七嘴八舌地说着。我将游戏方法告诉所有的学生，并期待他们的表现。一声哨音，却看到几个学生自顾自地往前冲，很快就通过所有的小“船”到达了对岸。按照游戏规则，这一小组需要重新从起点开始，我将小组再次组织，看到了这几个小组员懊恼的表情，同时也看到了其他组员略显愤怒的神情。如果直接开始，会不会组内开始出现不团结的情况？通过观察，三个小组每组都有学生冲在前面，我用哨音暂时停止了游戏。 “我们说好的规则呢？”“就是的，他们不听我们的，直接往前冲”“对，他们根本就不管我们！”听到这么多抱怨的声音，我觉得，短暂的暂停是对的。我看到刚才那几个不遵守规则的同学低下了头。“如果同伴和你一起被困，你会等他们吗？”我问道。“会的。”刚才几个冲在前面的同学低头答道。“大家相信你们的同伴吗？”“相信！”同学们大声回答。“我们是一个团队，荣辱与共，成败一体！大家加油！”我又一次吹响了哨音，这一次，看到的是完全不同的场景。越过障碍的方法多了起来，互帮互助的镜头多了起来，伴随着和其他小组的比赛，场面好一个热闹又有序。游戏结束，冠军只有一个小组，可是每个孩子脸上都露出微笑，我请每个小组的一名同学代表发言，谈谈感想。“第一次，我自己往前冲了，老师和同学们给了我一次改正的机会，我当然要和同学们一起努力了！”“我们得了冠军，这是我们全组同学的荣誉！”“我是班上最胖的同学，可是同学们没有放弃我，我为自己在这个小组感到骄傲。”一个个稚嫩的脸庞，每一句由心底发出的声音，赢得了同学们的掌声。 “同学们，百舸争流小游戏告诉我们，团队活动，只有每一位同学都成功了，我们才能赢得成功，否则，即使你第一个到达对岸，即使你到达每一条小船，你还是输了。”我总结道。看着他们一双双清澈的眼睛，我坚信，游戏过后的思考一定會让他们更团结。障碍跑教学在百舸争流游戏的铺垫下，学生学习热情高，小组创新氛围好，教学效果尤其好。 【案例反思】 在一节“肩肘倒立”观摩课上，教师用“闹钟上发条”游戏练习屈肘内收；用“坐垫指针”游戏练习举腿；用连续的“6点、12点后倒”游戏练习翻臀后倒、两臂压垫腿上举动作等，将以上游戏进行串联，可以让学生在完成各个游戏的过程中潜移默化地掌握技术点。教师通过游戏互动增强了学生间的合作，同时强化了技术动作的形成。 良好的课前设计很重要，教师高效的导入也同样重要，让学生通过教师的短时间讲解领会教师的设计意图以及实施方法，教师的导入策略尤为重要。导入策略在分类上可以归纳成“听、看、说、动、想5类，听类（常规导入法、故事导入法、激励导入法等）主要是利用了学生的听觉完成课堂教学导入；看类（插图导入法、视频导入法等）主要是利用学生的视觉效应完成教学导入；说类（讨论导入法、提问导入法等）主要是利用师生间的交流完成教学导入；动类（游戏导入法等）主要是通过学生的身体体验来完成教学导入；想类（情境导入法、价值导入法等）主要是通过老师的描述、学生自身的联想完成教学导入”。如果我的课前导入更生动，也许学生理解游戏也会更深入，效果更优。 你上“船”了，但是你还是输了。这一课一定会让学生牢记团队中每个成员的重要性，也让我牢记，合作素养的养成是游戏设计的初衷和坚持！ 参考文献： [1]庄福星.创新型小学体育课堂教学探讨[J].文理导航，2013（6）：82. [2]常益.集体性游戏项目对小学生团队意识培养作用的研究[D].东北师范大学，2010. [3]徐月娥.论小学体育游戏教学和技能教学的关系及应用[J].当代体育科技，2013（25）：72-73. [4]常海涛.生本理念下小学体育高年级小组合作学习评价方法的研究[J].学周刊，2016（9）：151-152. [5]刘福林.体育游戏[M].北京大学出版社，2000. 作者简介：刘伟伟（1987—），江苏淮安人，本科学历，研究方向：学校体育。 |
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