标题 | 你上“船”了,但是你还是输了 |
范文 | 【案例描述】 在障碍跑教学中,教会学生多种越过障碍的方法无疑是教学的重点,可是如果可以在设置小游戏的基础上同时提升学生的合作素养,那么课堂的教学效果将会更好。我在筛选游戏的过程中,在关注游戏应该更好地为主要教学内容服务的同时,也关注游戏中学生的参与面、游戏的安全性、游戏的可操作性等,最终选择“百舸争流”小游戏作为障碍跑单元第一课的教学小游戏。 课前我精细设计游戏方案:班级共计24人,分为3组;每两张体操垫并排组成“江”上小“船”;全程30米,每两条“船”间间隔“江面”1.5米宽。老师发令后,要求同组所有成员顺利跨越障碍到达小“船”后才可再次出发乘坐下一条小“船”,如果期间有组员落入“江”面,或提前到达下一条小“船”,则所有组员必须回到起点从头开始。 上课伊始,我通过语言导入:“同学们,如果在长江里,我们的团队需要齐心协力利用小船到达对面,你们可以齐心协力完成而不落下任何一位同伴吗?”“能!”同学们响亮地回答。“如果遇到障碍,你们可以互帮互助越过它们吗?”“我们会想办法的”“我们会互帮互助的”……大家七嘴八舌地说着。我将游戏方法告诉所有的学生,并期待他们的表现。一声哨音,却看到几个学生自顾自地往前冲,很快就通过所有的小“船”到达了对岸。按照游戏规则,这一小组需要重新从起点开始,我将小组再次组织,看到了这几个小组员懊恼的表情,同时也看到了其他组员略显愤怒的神情。如果直接开始,会不会组内开始出现不团结的情况?通过观察,三个小组每组都有学生冲在前面,我用哨音暂时停止了游戏。 “我们说好的规则呢?”“就是的,他们不听我们的,直接往前冲”“对,他们根本就不管我们!”听到这么多抱怨的声音,我觉得,短暂的暂停是对的。我看到刚才那几个不遵守规则的同学低下了头。“如果同伴和你一起被困,你会等他们吗?”我问道。“会的。”刚才几个冲在前面的同学低头答道。“大家相信你们的同伴吗?”“相信!”同学们大声回答。“我们是一个团队,荣辱与共,成败一体!大家加油!”我又一次吹响了哨音,这一次,看到的是完全不同的场景。越过障碍的方法多了起来,互帮互助的镜头多了起来,伴随着和其他小组的比赛,场面好一个热闹又有序。游戏结束,冠军只有一个小组,可是每个孩子脸上都露出微笑,我请每个小组的一名同学代表发言,谈谈感想。“第一次,我自己往前冲了,老师和同学们给了我一次改正的机会,我当然要和同学们一起努力了!”“我们得了冠军,这是我们全组同学的荣誉!”“我是班上最胖的同学,可是同学们没有放弃我,我为自己在这个小组感到骄傲。”一个个稚嫩的脸庞,每一句由心底发出的声音,赢得了同学们的掌声。 “同学们,百舸争流小游戏告诉我们,团队活动,只有每一位同学都成功了,我们才能赢得成功,否则,即使你第一个到达对岸,即使你到达每一条小船,你还是输了。”我总结道。看着他们一双双清澈的眼睛,我坚信,游戏过后的思考一定會让他们更团结。障碍跑教学在百舸争流游戏的铺垫下,学生学习热情高,小组创新氛围好,教学效果尤其好。 【案例反思】 在一节“肩肘倒立”观摩课上,教师用“闹钟上发条”游戏练习屈肘内收;用“坐垫指针”游戏练习举腿;用连续的“6点、12点后倒”游戏练习翻臀后倒、两臂压垫腿上举动作等,将以上游戏进行串联,可以让学生在完成各个游戏的过程中潜移默化地掌握技术点。教师通过游戏互动增强了学生间的合作,同时强化了技术动作的形成。 良好的课前设计很重要,教师高效的导入也同样重要,让学生通过教师的短时间讲解领会教师的设计意图以及实施方法,教师的导入策略尤为重要。导入策略在分类上可以归纳成“听、看、说、动、想5类,听类(常规导入法、故事导入法、激励导入法等)主要是利用了学生的听觉完成课堂教学导入;看类(插图导入法、视频导入法等)主要是利用学生的视觉效应完成教学导入;说类(讨论导入法、提问导入法等)主要是利用师生间的交流完成教学导入;动类(游戏导入法等)主要是通过学生的身体体验来完成教学导入;想类(情境导入法、价值导入法等)主要是通过老师的描述、学生自身的联想完成教学导入”。如果我的课前导入更生动,也许学生理解游戏也会更深入,效果更优。 你上“船”了,但是你还是输了。这一课一定会让学生牢记团队中每个成员的重要性,也让我牢记,合作素养的养成是游戏设计的初衷和坚持! 参考文献: [1]庄福星.创新型小学体育课堂教学探讨[J].文理导航,2013(6):82. [2]常益.集体性游戏项目对小学生团队意识培养作用的研究[D].东北师范大学,2010. [3]徐月娥.论小学体育游戏教学和技能教学的关系及应用[J].当代体育科技,2013(25):72-73. [4]常海涛.生本理念下小学体育高年级小组合作学习评价方法的研究[J].学周刊,2016(9):151-152. [5]刘福林.体育游戏[M].北京大学出版社,2000. 作者简介:刘伟伟(1987—),江苏淮安人,本科学历,研究方向:学校体育。 |
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