| 标题 | 浅谈如何促进园本教研的有效进行 |
| 范文 | 陈晨 摘 要 教育部最新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），使我们感觉到肩上任务的艰巨。《指南》的实施对幼儿园教育质量的标准、对教师的专业水平均提出了新的更高的要求，严禁“拔苗助长”，这更需要我们从园本教研的进程中来改变这一现象，顺应《指南》对幼儿园发展的重要期望。 关键词 形式 幼儿园 教研 建设好一所幼儿园，需要一个长远的教育发展历程。做好教育发展，最根本的是要建设好幼儿园可持续性的教研。如何建设幼儿园可持续性发展的教研，我们的教研方式是什么，如何才有效，这些层出不穷的新问题引人沉思。随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的、有来自家长的，也有来自传统观念的阻碍等等，彻底地改变了教师的教学生活。在实践中我们意识到幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，依靠教师团队的智慧力量才能把问题一一解决，因此，我们必须不断地进行专业的学习，对自己的教学过程进行反思，通过强而有效的教研活动，让教师在新课程中焕发出新的生命，从而形成幼儿园自身的园本教研，使幼儿园持续地发展。下面就针对园本教研活动的有效开展，简单地谈谈自己的一些想法。 1建立灵活的教研活动组织形式，促进教师在积极、主动的行动中研究 （1）游戏式的教研方式。教研并非一定是理性、单一和枯燥乏味的，也可以是实干、生动和充满情趣的。培训中如果注入了游戏的精神和诗性的智慧，教师就可以不断地保持研究的热情，充分地享受研究的快乐。如：我们设计了“角色大转换”的教研游戏：请一名老师组织活动，其他老师当小朋友，要求是一定要进入角色，展现真实。于是，活动过程中，发生了许多让人捧腹的事件：如，有的“小朋友”听不懂“老师”的问题；有的“小朋友”嫌没意思坐不住；还有的“小朋友”因为“老师”让大家重复做的次数太多而“罢课”，自己玩儿去了……哄笑过后，带给老师们的却是不小的启示，使老师们进一步认识到一定要在尊重孩子的需求的基础上来建构和确定合理的教学策略。 （2）自荐式上课与邀请式听课。改变以往指派式的方式安排教师组织观摩活动、展示活动等，教师可以自我推荐，也可以相互推荐。这样，既调动了广大教师的积极性、主动性，又避免了因领导的主观臆断而忽视了个别教师的进步。教师自荐式上课可以以现场观摩、说课、录像等多种形式呈现，根据情况不同，请本年级组、教研组或者全体老师帮助、评议。 2建立有效的学习方式，培养爱学习、会学习的教师队伍，提高教师理论素养 （1）向书本学习。围绕思考题查阅书籍自学，例如：我们曾就“教师提问的艺术”、“如何观察、怎样观察”等问题，请教师查阅资料自学，并以年级组为单位，推荐教师担任主讲向全体教师介绍学习的心得。 （2）同伴互助学习。 ①园内自选听课。教师根据自己所需，有选择地去听课，收益远胜于大规模的集体听课。 ②教师集体交流研讨。改革传统业务园长、教研组长一言堂的教研方式，利用“头脑风暴式研讨”、“智慧树”等参与式培训的形式，交流、展示教研中存在的问题与共识，让每位教师成为教研的主人，在与教师群体的互动中解决教学困惑，分享成功经验。 （3）向其他园所学习。教育是开放的，作为教育者以开放的心胸接纳别人、展现自我，才能获得更大的提升。我们多次组织教师到其他幼儿园参观学习，在参观环境、观摩活动、与同行的交流中反思自身的不足。同时，我们也在接待参观、培训中获得了学习的好时机，同行以专业人士及旁观者的角度提出意见。我们开放地接纳同行提出的意见和建议，有助于更客观地反思工作中出现的问题，促进工作的调整和改进。有选择地取他人之长补己之短，是使自身得到快速提升的又一途径。 3建立规范的教研制度，保障教研活动合理、有序地进行 教研的方式可以是多样的、方法可以是多变的，但规范的教研制度的建立也是必要的，这是保证教研工作有序、规范、持续进行的前提。我们建立的教研制度如下： （1）每周一次教研活动。时间是固定的，形式可以多变。可以组织集中教研，更可以在日常教学观摩中进行，还可以以书面的形式交流或者以论坛交流帖子的方式进行，主要是对本周主题活动中各领域的活动的分析和评议，对教学中发现的问题的研讨，也可以是以学期为限的教研组培训等内容。 （2）每月一次交流活动。可以是教师的教学反思、教育故事的交流，也可以是教师个人专题研究的交流，还可以是对某个教学活动的观摩研讨。 （3）每学期一次课题总结会。对一学期来教师教研的各项工作进行总结、评议和对各教研组的经验进行总结推广。 园本教研是每个老师获得知识、得到提高的有利途径，只要根據具体的情况选择合适的方式进行合理的研讨，一定能充分发挥园本教研的有效性，解决问题。让我们从“园本教研”出发，使园所、教师、幼儿都从中受益、得到发展。 参考文献 [1] 张婕，朱家雄.研究共同体的构建是园本教研的关键[J].幼儿教育，2005（09）. [2] 祝晓燕.幼儿园园本教研制度新思维[M].世界图书出版公司，2011. |
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