| 标题 | 以“悦读”为切入点，提高六年级学生阅读能力 |
| 范文 | 潘小月 摘 要：古人云：“读万卷书，行万里路。”多读书可以开阔视野，活跃思维，阅读应该从小学生抓起，尤其是六年级的学生已经有了一定的语文基础，所以说对学生阅读兴趣的培养以及对学生阅读能力的提升可以为学生终身阅读打下良好的基础。根据工作经验，结合语文教学实践，以“悦读”为切入点，从激发学生的阅读兴趣、提高课堂阅读效率、拓展学生的阅读范围等几方面来谈一谈如何提高六年级学生的阅读能力。 关键词：悦读；六年级；阅读能力 《义务教育语文课程标准》明确指出：一定要让学生多读书、读好书，增加学生的阅读量。少让学生做习题，以学生的兴趣为出发点，拓展学生的阅读范围，丰富学生的知识面。由此可见，阅读在小学语文学习过程中发挥着重要作用。阅读对学生情绪的调节、学习压力的缓解有积极作用，而且对培养学生终身学习习惯有重要的作用。不过，在语文教学中很多教师依然过于重视学生的应试能力，忽视了对学生阅读能力的培养，尤其是六年级学生在紧张的学习气氛中被压得喘不过气，老师把阅读当成一种教学任务，直接影响了学生的阅读效果，对学生语文素养的提升有一定的消极作用。所以说，要想提升六年级学生的阅读能力，应该以“悦读”为切入点，为学生提供正确的阅读指导，让学生爱上阅读，在阅读中得到快乐。 一、小学六年级学生阅读能力有待提高 阅读在小学语文教学中一直都有着重要的地位，是语文教学的重要知识内容。现代教育非常重视学生的素质教育，而阅读能力是反映学生素质水平的重要指标之一。小学生语文阅读教学的质量直接影响着学生在中学的阅读水平，因此，笔者对六年级学生阅读能力的情况调查发现，六年级学生的阅读量看似不算太少，大多数学生都有家长给买的课外书，而事实上很多学生觉得学习语文课本上的知识就足够了，自己也不喜欢阅读，本身学习就比较紧张，根本没有太多的时间看课外书，只有在老师要求或者家长督促的情况下才会看一小会儿书。另外，老师为了提高学生的阅读能力，经常给学生留很多习题作业，大量的作业习题没有针对性，甚至让学生觉得很疲倦，这样不但不能提升学生的学习效率，而且影响了学生的阅读质量。因此，语文阅读教学的主要问题就在于如何让学生对阅读产生好感，爱上“悦读”并提高学生的阅读能力。 二、影响小学生阅读能力的因素 （一）学习动机影响阅读能力 学习动机直接影响着学生的阅读效果，小学生都非常贪玩，在学习注意力方面普遍不够集中，学生对老师选择的阅读材料不感兴趣，缺乏阅读动机，影响阅读积极性。 （二）素质教育背后的应试教育犹存 六年级的学生学习压力非常大，在学校和家庭的要求下心理负担也很重，老师为了让学生熟悉题型，只是带着学生对阅读题机械地练习。受传统应试教育的影响，老师一味地让学生做习题练习，导致学生在课堂上不能参与课堂阅读，课下作业也不能及时地完成，学生在繁重的作业中根本体会不到学习的快乐。 （三）缺乏教师的趣味引导和习惯的养成 目前，分数依然是衡量学生学习能力与老师教学水平的一把尺子，为了应付考试，小学生大多的课下时间都用在了做题上，导致学生一看到阅读题就觉得很难，也没有养成良好的阅读习惯。 三、提高小学生阅读能力的“悦读”措施 （一）激发学生“悦读”兴趣，让学生爱上阅读 《义务教育语文课程标准》明确指出，在小学语文课堂教学中应激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中体会到快乐，爱上阅读，使阅读成为学生自己的行为。我们都知道，兴趣是最好的老师，是学生爱上阅读的重要基础，只有学生对阅读产生了兴趣，才能真正爱上阅读。作为一名六年级的语文教师，应该尽量激发学生的“悦读”兴趣，让学生可以愉快地进行阅读。 1.交流感受，让学生渴望阅读 语文教材上的内容有一定的局限性，不能很好地激发学生的阅读兴趣，因此要求老师想办法创设轻松的课堂气氛。比如，老师可以组织学生分成小组，对语文课文进行交流讨论，每个学生对课文的理解都不同，让学生各自表达出自己的观点，听取了大家的观点之后，都有不同的收获。有的学生会收获到自己没有的想法，得到意外的收获，这樣一种读后感的交流方式，不但活跃了课堂气氛，而且很好地激发了学生在阅读情感上的共鸣，从而激起学生对“悦读”的强烈欲望。 2.榜样激励，让学生乐于阅读 六年级的学生处在人格养成的关键时期，通常都会对一些有所成就的人非常崇拜，并且将其当成自己的偶像，自己的某些行为也会效仿偶像，所以说偶像的力量对学生的影响是非常大的。我在语文教学中经常会给学生讲述一些名人事迹，或者对一些有关读书的名人名言进行评说，激发学生对读书人的崇拜，使学生愿意与书为朋友，让学生主动地进行阅读。 3.故事激趣，让学生主动阅读 人天生都喜欢听故事，故事中有趣的情节可以让人对故事有很强的好奇心，能够很好地激发兴趣。现在的小学生大都是听着故事长大的，不管是在何时何地，只要一说起故事，每个学生都会竖起耳朵专心投入其中。所以说，老师可以利用故事激趣这一方法，让学生主动阅读。 比如，在课堂上给学生讲一些符合学生心理需求的故事，在老师声情并茂、娓娓而谈、被渲染了的故事情节中，将学生带入一个悬念百出的情感世界里。当学生听得津津有味的时候，老师戛然而止，告诉学生后面的故事更精彩，想要知道后面的情节，需要大家自己阅读书籍。这个时候老师就可以告诉学生书名，学生会带着强烈的好奇心开始自己的“悦读”之旅。 （二）提高阅读课堂效率，学会“悦读” 要想提高阅读课堂效率，最重要的就是要让学生主动阅读，爱上阅读，对阅读行为有强烈的主动性，所以说，在教学过程中，老师可以组织学生在自主阅读和合作交流中学习语文知识，提升阅读能力，让学生学会“悦读”。 1.重视学生自主预习行为的开展 预习是课堂学习的重要步骤，小学语文课前预习主要就是让学生认识生字、读读课文、了解文章大致内容等。自主预习可以有效地提升课堂学习效率，学生对课堂学习是否有兴趣与有效预习有很直接的关系。要想提高学生的自主学习能力，就要求他们深入阅读，在阅读中带着问题随堂学习。 比如，我在讲《一夜的工作》这一课的时候，让学生先在课前预习课文并且找到自己对课文有疑惑的问题。 师：这节课我们要比一比谁是最敢于“挑战”的最佳选手。 然后班里有一名学生举手回答道：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。” 生：“我对这个花生米的数量有疑惑，花生米的数量到底增加了没有？” 然后我就引导学生再一次通读全文，结合上下文来想一想这个花生米的数量到底有没有增加，学生对这个问题有强烈的好奇心。大家阅读全文之后开始了激烈的讨论，在讨论完之后，不仅找到了问题的答案，而且对课文的理解更加深刻。此外，大多数学生对周总理的精神品格也非常崇拜，我就趁此机会给学生推荐了《大地的儿子——周恩来的故事》这本书，通过学习课文引荐给学生一本好书，这样的方式不仅能激发学生的语文学习兴趣，而且能够提升学生的阅读能力。 2.设置阅读疑问，激发“悦读”探究 古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是获得知识的重要前提，在语文阅读教学中老师一定要抓住学生的好奇心理，让学生带着问题去阅读，激发学生的阅读主动性，加深学生对语文的理解，感受阅读带来的愉悦感。 通常情况下学生会对课文中的一些问题不理解，老师应引导学生再次进行阅读并思考，在老师的正确指导下，形成正确的阅读与思考相结合的良好习惯。 比如，在学习《烟台的海》这一课的时候，我会让学生先整体读全文，然后思考课文是按照什么顺序写的，鼓励学生说说作者这么写有哪些好的地方。学生可以分组讨论，探讨一下大海在各个季节有什么不同的特点，讨论一下景物和人物的描写用了哪些方法，让学生在阅读与讨论中思考课文中的知识点。这样以问题探讨的方式，激发学生的求知欲，提高学生分析问题的能力，并且让学生养成良好的学习与阅读习惯。 （三）拓展阅读，扩大知识面 六年级是衔接小学与初中的重要阶段，不仅延续了小学时期的学习，而且也为将来的学习打下了坚实的基础。六年级的学生开始朝着成熟的方向发展，不过也很难彻底摆脱小学生的稚气，而且六年级的学生越来越叛逆。因此，小学语文教师应以学生为主体，鼓励学生多读课外书，拓展自身的知识面，从而提升阅读能力。 单凭语文课本中的阅读内容不能完全满足学生对知识的欲望，语文教师在阅读方面应适当地引导学生拓展阅读范围，多读各种风格的书籍，在书中寻找属于自己的快乐。六年级的学生对很多事情都非常感兴趣，老师可以给学生推荐一些适合他们这个年龄段读的课外书，比如，给男生推荐一些冒险类的、武侠类的小说，像《格列佛游记》《三国演义》等，也许一开始他们读不太懂，但是这样的书籍可以让他们在阅读中思考，实现阅读能力的提升。另外可以给女生推荐一些有关情感方面的书籍，像《苏菲的世界》《窗边的小豆豆》等，或者给学生推荐一些漫画书，让学生在漫画中找到快乐。老师还可以定期组织一些课外阅读讨论课，鼓励学生说出自己在书中的体会，帮助学生分析书中的人物情节，加深对书中内容的理解与认识，使学生获得更多的乐趣。 舉一个简单的教学实践案例，在讲《三国演义》这一课时，学生对诸葛亮都非常崇拜，我利用学生对偶像崇拜的心理，让学生课下阅读这本名著。学生在读完这本名著之后，不仅了解了书中的人物和故事情节，而且拓展了视野。课外阅读对学生的好处不仅体现在语文学习方面，在语言表达能力方面和人际交往方面都有很大的帮助。所以说，教师应拓展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力，丰富学生的知识面，让学生在“悦读”中体会快乐。 总之，六年级是小学的最后一个阶段，学生的学习能力和学习效果也集中体现在这一阶段中。阅读是语文教学的重要组成部分，因此要求教师以“悦读”为切入点引导学生阅读大量书籍，拓宽学生的知识面，培养学生的阅读兴趣，真正变“阅读”为“悦读”，让学生在阅读中体会学习的乐趣，进而提高学生的阅读能力。 参考文献： [1]余若琳.小学六年级略读课文教学探究[D].广州大学，2017. [2]彭翠华.用好群文范例，奏响读写三部曲：六年级“借物喻理”阅读与写作指导[J].语文知识，2016（10）：90-93. [3]范红梅.浅谈六年级语文阅读教学的经验和体会[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：162. [4]孙妍蔷.小学六年级语文阅读教学中需要注意的问题[N].学知报，2011-02-28（E05）. |
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