| 标题 | 论小学高年级阅读课堂教学横向分层教学法的实践与应用 |
| 范文 | 周洁 摘 要：阅读能力作为综合语言运用能力的重要组成部分，长期以来一直被广大教学工作者所重视，通过阅读教学可以帮助学生提升自身对语言信息的接受、处理能力，是语言教学中其他能力发展的根本前提。但由于学生间个体差异较大，在相同课文的教学过程中，学生自身阅读能力的体现并不明显。因此针对学生个体差异应运而生的横向分层教学法就很好地解决了当前阅读教学的困境。就横向分层教学法在阅读教学中的应用进行分析。 关键词：小学语文；高年级；阅读；课堂教学；横向分层教学法 一、小学高年级阅读教学现状综述 在小学高年级阶段，经过4年的学习，学生由于自身学习效果、家庭、智力等不同情况的影响，个体化差异已经逐步变大，而在语文阅读的学习上格外明显。由于阅读的兴趣点不同，使得在课堂授课时不同文体、题材、类型的文章在教学过程中教师收获的具体实际效果均不同。以苏教小学语文六年级上册为例，一些学生喜欢故事性较强的课文，比如《牛郎织女》《爱之链》《把我的心脏带回祖国》；而一些学生则喜欢历史主题的课文，如《负荆请罪》《郑成功》《钱学森》《詹天佑》等，这种对课文题材的兴趣的差异化使得教师很难用同样的手法开展课程。此外学生自身的阅读能力也存在着一定的差距，有些学生由于自身阅读能力强、阅读速度快，因此课堂的表现就极为活跃，对文章理解方面也因为发散性思维较强而十分积极。有些同学则相反，由于阅读能力较低、阅读速度慢等原因，在问题的回答方面也显现出消极、不自信等情况。 这种兴趣点与能力方面的差异在课堂上直接表现为教师提出问题后，只能对感兴趣和阅读能力强的学生起到提问的作用，对于其他学生的效果则不大，使得课堂教学并不能收获较好的效果。同时这种方式也会进一步拉大学生间阅读能力的差距，形成恶性循环，最终导致阅读能力两极分化严重。 二、横向分层教学法简述 横向分层教学法主要为解决课堂中不同学习能力的同学在学习过程中的能力差异而提出的一种教学方法。横向分层教学法根据学生在进行阅读学习时的主要能力差异，通过按照能力的高低对学生进行分层，兼顾全体学生学习，保障课堂教学效果。开展横向分层教学法首先体现出了教育的公平性，避免了传统单一教学模式扩大课堂学习效果两极分化的恶果，使得学生可以充分地享受教育的权利；此外横向分层教学也体现出了因材施教的教学理念，通过对学生的具体针对化对待，帮助学生更好地发挥自身的长处和实力，体现出当前核心素养发展的培养目标。 三、小学语文高年级阅读横向分层教学的策略 要想在小学高年级语文阅读教学中开展分层教学法，教师需要从分层前准备、教学设计与教学实践方法、后续调整三个步骤进行开展。下面笔者就来具体谈谈高年级阅读横向分层教学的具体策略，希望能起到抛砖引玉的作用。 1.分层前的准备工作 教师在进行分层前准备工作时首先需要根据多种信息筹划分层工作。分层最主要的是需要按照学生的阅读成绩、阅读速度、阅读理解发散思维表现、课堂表现等指标来进行评估。教师可以根据对各种指标进行量化的方式来安排分层工作：分层标准总分为13分，其中阅读成绩、阅读速度、课堂表现等指标权重各占三分，而阅读理解发散思维表现作为决定阅读能力的重要指标，占四分。教师根据每名学生的具体表现可以对班级进行分层工作。通常将班级分为三层，如果班级人数较多，可以根据分数分布再次进行细分。 2.教学设计阶段 在开展阅读课程教学时，教师需要将课内教材文章与课外拓展文本相结合，通过多角度来对文章内容进行讲述和理解。这种方式可以帮助不同层次的学生得到收获。如在苏教版小学语文六年级下册《三打白骨精》一课的学习过程中，教师在进行课文讲解时，不仅需要通过文章本身的内容和结构带领学生进行分析，同时也可以从细节出发培养不同层级学生的阅读能力。课堂中教师可以提问：“课文中分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的？”“‘责怪一词体现出唐僧的什么特点？”这样一方面保障了对课文兴趣较低的同学对于文章的兴趣提升，另一方面也可以为能力较差的同学在文章阅读过程中提出一个阅读思路。在课外的文章选择上，教师需要结合课文和学生的分层情况，按照互补的原则来进行编排，比如在学习《三打白骨精》时，教师可以根据互补原则挑选一些内容类似但是题材截然相反的小说，如《爱丽丝梦游仙境》等来平衡教学题材。此外，教师在进行分层教学过程中，需要考虑到学生的个性差异化因素而进行有针对性的引导。例如在苏教版小学语文五年级下册《望月》一课的教授中，由于课文主要讲述的是关于想象力的故事，因此教師可以在讲授课文期间带领学生充分发挥想象力，对月亮进行合理的设想。 3.后续调整 教师在阶段性的授课之后，需要根据分层前的量化标准对学生近期的阅读能力表现进行重新总结和评估，积极对学生的层级进行主动调整，同时对照不同学生在阅读学习过程中的表现来判定学生在学习期间出现的问题，并加以纠正。这样反复调整可以最大限度地优化整体语文阅读课堂的教学工作，保障分层教学法的开展行之有效。 参考文献： [1]汪潮.小学语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2010. [2]赵静.关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究[J].课外语文，2016（14）. |
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