| 标题 | 创设情境激发兴趣 |
| 范文 | 田甜 摘 要：情境教学法是小学语文教师最喜欢的教学方式之一，教师可以利用这种教学方式创设丰富多彩的教学情境，让小学生迅速地融入进去，进而在激发学生表现欲望的同时，也可以促进师生之间高效互动，使得小学语文教师的教学更有针对性，从而提高整体的教学效率。 关键词：小学语文；情境教学；有效互动；语文之美 小学语文是小学生必学的三大主课之一，其对于小学生未来的成长和发展具有非常重要的意义。但是在传统的教学模式中，教师只是注重知识的传授和学生知识的记忆，因而这种教学方式严重挫伤了学生学习的积极性。而创设情境教学法，可以给学生以身临其境的感觉，激发其学习语文的兴趣，从而解决了传统教学中的弊端，提高了课堂教学的有效性。 一、游戏式情境教学法激发学生学习文字的热情 小学生年龄小、喜欢玩。而教师可以将学生的这个年龄特点和教学内容结合起来，创设游戏的情境，使得学生摆脱单调的教学模式的同时，还可以学到文字知识，促进整体教学质量的提高。 比如，在讲授苏教版一年级上册“认一认”时，我采用猜谜语式情境教学法。具体操作如下，首先，我让学生复习上节课学到的几个文字，并吸引学生说：“今天我们会玩一个游戏，你们一定要用心地复习，我会对答对问题多的同学奖励其一个漂亮的带有喜羊羊的动画圆珠笔！”学生听到喜羊羊瞬时来了兴趣。其次，我观察学生复习得差不多了，便对学生说：“同学们，注意听我出的谜语！”学生一个个聚精会神地听讲。我说：“大于号，小于号，全靠小心别去掉！你们可以用自己的笔在本子上画一画这个字！”等了大概15秒，小红积极地举手说：“那是水字！”我微笑着说：“你很聪明，现在要出点有难度的了，两点中间一个人！”小明积极地站起身回答：“这是个火字！”我点头说：“你反应最快！还有一个更难的谜语需要你们展开想象力了！东边升，西边落，看时圆，写时方。”我顺势指了指外边的太阳。小华看到这个动作对我笑笑说：“那是个日字！”我通过创设猜谜语的游戏情境，使得学生可以在游戏的过程中体会到文字的魅力，从而提升整体的教学质量。 二、阅读式情境教学法增强学生的情感感知力 阅读式情境教学法使得学生可以将心中的情境通过语音和语调的形式用心地表现出来，唤醒学生的情感感知力。与此同时，教师可以合理地引导学生理解文章中的情感，进而提升学生的情感感知力。 比如，在讲授苏教版六年级上册《最后的姿势》时，我运用阅读式情境教学法。具体操作如下，首先，我让学生阅读全文，使其能够整体感知文本。其次，我针对下面的这句话让学生演绎当时的情境：忽然课桌摇晃起来！整栋楼房都晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声地喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！……”再次，我引导学生说：“你们阅读这段文字的时候，一定要联想当时的情境，前三个感叹号的背后含义是什么？而后面伟大的谭教师在这种情境下是怎样说出这几句话的？”我便让学生去阅读和体会。在学生阅读中，小丽的阅读给我的印象最深，她也是赢得掌声最多的学生。我询问她：“你当时是如何想的？”小丽回答：“当时的情境特别危急，因而前三个有感叹号的句子应该读得又急又快，而后面谭老师在这种危急情境下，他会非常镇静并时刻考虑是否有遗漏的同学，而读的时候既要紧急又要沉稳，给学生以安心的感觉！”我通过阅读式情境教学法，使得学生不仅可以理解当时的意境，还让其能传达出其中的意境，进而提升整体的教学水平。 三、多媒体式情境教学法让学生体会文章的美感 教师可以巧妙利用多媒体营造课文中的意境，并鼓励学生去寻找自己喜欢的课本中的句子，从而让学生感受语文的文字之美，进而不仅培养了学生的独特审美视角，也激发了学生学习语文的兴趣。与此同时，教师也要积极地寻找难易适度的教学课文，使得学生能够感受到学习语文的乐趣。 比如，在讲授苏教版五年级上册《黄果树瀑布》时，我运用了多媒体式情境教学法。具体操作如下，首先，我让学生通读全文，让其很好地把握整篇文章的内容，并建议学生勾画自己喜欢的句子。其次，我利用多媒体展示黄果树瀑布的壮观景色，并让学生从这美景中找到能够反映自己喜欢句子的情境，还要让学生用心地体会两者之间的共性。再次，我对学生进行提问。我截取其中小明的发言为读者作介绍。我询问学生：“谁可以分享自己喜欢的句子？”小明举手说：“那‘哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。这是我最喜欢的一句话。结合多媒体展示，我感受到了瀑布的具体形态之美和瀑布声音的宏大！”我通过多媒体式情境教学法，帮助学生培养其独特的审美视角，使其更加生动地体会文中的意境，进而提升了整体的教学质量。 小学语文教师要营造学生喜欢的教学情境，使学生可以更加积极地投入到语文学习的海洋中，从而感受到语文情境折射出的文字之美、人文之美和景色之美，进而激发学生的学习热情，提高整体的教学水平。 参考文献： [1]李明丽.小学語文情境教学法应用研究[J].中国校外教育，2017（5）. [2]和庆兰.谈小学语文情境教学法[J].西部素质教育，2016（16）. |
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